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1、 带带上她的眼睛上她的眼睛 设计设计意意图图 科幻小说是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也 体现了这一特点。教学中，要注意引导学生感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激 发自己的想象力和创造力。 教材教材分分析析 这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者特别善于制造悬念，文中 也多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览 的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。 教学教学目目标标 1.浏览课文，把握故事内容。 2.感受文本中善用悬念，巧设伏笔的巧妙构思。 3.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。 教学教学重
2、重点点 了解科幻小说特征，学习本文关于设置悬念和伏笔的写作手法。 教学教学难难点点 学习本文关于设置悬念和伏笔的写作手法 课时课时安安排排 一课时 教学教学过过程程 一 检查预习情况 小组内互查课前作业，小组长将检查情况记录下来课后给老师反馈 二 导入新课 三体系列长篇科幻小说大家读过吗？ 到目前为止，中国科幻小说界最吸引眼球的作品应该就是这部三体了。作品讲 述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。 说到三体，就一定要提到作者谁啊？ 对，它的作者就是刘慈欣。今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说带上她的 眼睛，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力 三
3、 教学新课 （一）把握故事内容、理清结构层次 带上她的眼睛发表于科幻世界杂志 1999 年 10 月刊，并荣获该年度中国科 幻小说银河奖。小说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来， 用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事，昨天同学们已通过预习了解了 课文内容，现在我们要来检测一下同学们的阅读和筛选信息的能力，请思考、回答下列 问题。 (1)根据标题带上她的眼睛，你能设计出一些怎样的问题来考考同学们？ 带上她的眼睛去干嘛？(带上她的眼睛去看这个世界。) 为什么要带上她的眼睛？(因为小女孩是最后一次领略地球表面的风光。) 为什么是最后一次呢？(因为小女孩被困在地心里面
4、再也无法出来了。) 为什么出不来了呢？(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。) (2)将刚才同学们的回答连贯起来，结合自己对课文的了解，概括全文的主要内容。 “我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正 常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛让她最后一次 见到、感受到地面上的美好事物，她被永远留在了地底下。 (3)这篇小说的线索是什么？ 明线：“我”的活动。“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的 经历见闻(所见所闻所感)为线索。 暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。 (4)小说是按照什
5、么顺序来写的？ 按照时间顺序来写的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。 (5)理清这篇小说的结构层次。 第一部分(15)故事的开端:“我”要带着“她”的眼睛去度假。 第二部分(623)故事的发展：草原上的所见所闻。 第三部分(2431)故事的高潮：“我”知道了真相，却无能为力。 第四部分(3245)故事的结局：“她”永远留在了地心。 第五部分(46、47)故事的尾声：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远 了。 （二）学习课文巧妙的构思 这篇小说想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。悬念是指读者、观众、听众对文
6、 艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。是小说、 戏曲、影视等艺术作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。伏笔， 指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用， 即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前， 貌似“闲笔”。 请同学们找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应”，结合小说内容具体分析本文巧妙的 构思（教师可先举出一两个例子） 1 1巧巧设设悬悬念：念： 我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。 我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 令读
7、者对她奇怪的表现感到好奇。 她身处的环境常在我的脑海中出现， 那封闭窄小的控制舱， 奇怪的隔热太空服 她身处的环境不得不令人深思。 2 2前有前有伏伏笔，后有照笔，后有照应应： “这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭 着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了” “但这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能 量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。” “我太怕封闭了” “她在地心的世界是那个活动范围不到 10 立方米的闷热的控制舱。” “看不到日出了，好想看草原的日出” “那个没有日出的细雨蒙
8、蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。” “热，热得像地狱。” “飞船被裹在 6000 多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达 5000 摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！” 总总结结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应， 使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷 入深深的回味与反思。 （三）分析人物，感悟精神 读完这篇小说，谈谈你如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？ 小说的主要人物是“我”与“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说 中“行动着”的人，起着串联情
9、节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰 色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。 小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己 所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐 观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。 “我”善良、富有爱心。 小姑娘坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。 （四）对比探究科幻小说的特点 同学们，我们将本文和与前两篇科学探险纪实性作品伟大的悲剧和太空一日 进行一下对比，说一说科学幻想小说有什么特点呢。 1.科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间
10、、地点，事 件起始、发展、经过、结果，都应是真实的。而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的 虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科 幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维 习惯和生活真实。 2.科学探险纪实性作品语言表述科学、严谨、精准。科学幻想小说在很多地方是根 据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。 四 课堂小结： 这篇科幻小说构思巧妙，引人入胜，文中的伏笔与照应手法的运用让我们充分感受 到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门， 请同学们课外搜集一些科幻作品来阅读，如刘慈欣的三体鲸歌诗云等，再 次领略科幻作品的神奇。 五 课后作业 假如有一天，你荣幸地成为了“落日 20 号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了 “落日六号”并同它成功对接。接下来会发生些什么呢？ 请展开想象，为这篇文章续写一个美丽的结尾。（字数在 300 字左右。） 板书设计 带带上上她她的眼睛的眼睛 开端:“我”要带着“她”的眼睛去度假 单纯、可爱， 珍爱能 发展：草原上的所见所闻 善感，热爱生活 看到的 高潮：“我”知道了真相，却无能为力 坚强、勇敢 结局：“她”永远留在了地心 乐观、善良 珍惜所 尾声：“我”离“她”不会再远了 影响深远 拥有的 教学教学反反思思 可取之处 不足之处
