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1、 刍议特殊教育学校开展家校合作的智慧教育运用 摘 要：近年来，特殊教育作为教育领域内的重要一环，越来越受到相关专家的重视，如何让特殊孩子享受普通教育成为重中之重的研究内容。其中家校合作的开展是一种认可度比较高的模式，但是由于对象群体的特殊性、实践经验的不成熟性、合作成果的不明朗性使得这一模式未能广泛推广。再加上对特殊学生的教育依然囿于固有方法，学校的引领和家长的配合意识并未契合，因此家校如何搭建智慧桥梁是当前优化特殊教育的重点内容。关键词:特殊教育；家校合作；智慧教育本文通过剖析特殊教育的现状，对目前家校合作的分析得出现在展开家校合作的有效策略，从而有利于我国家校合作模式的更深一步探索，让特殊
2、学生能有机会接受不特殊的教育。1. 特殊教育概述特殊教育作为我国社会主义教育事业的重要一支，展示了我国全民教育，提升全民素质的教育理念。目前我国的特殊教育事业还处在初步探索阶段，很多方面还不够成熟。针对不同的特殊孩童主要将特殊教育分为盲童教育、聋童教育、弱智儿童教育、残疾儿童教育等，主要针对特殊人群的心理和生活能力方面的改善和提升。在学科方面主要从教育学、心理学、医学三方面展开，致力于让特殊人群接受普通孩子的教育水平，在心理上不自卑不放弃，形成乐观健康积极向上的心态，有利于培养完善而独立的人格。并且学习适当的医学救护知识，能够自理日常生活，独立生活。目前我国实行每30万人的县级区域必须配备有相
3、应的特殊教育学校，并在各个阶段的招生中国家大力度向特殊人群扶持，帮助他们有更便利的渠道和更优惠的政策接受更好的教育，并设置了特殊教育的统招专业，让更多关爱特殊人群的社会爱心人员可以主动从事特殊教育的事业中。在特殊教育就业方面也畅通各种渠道，让更多热爱生活的特殊人群可以凭借自身能力自力更生，收获财富赢得尊严。开展全面特殊教育体现了以人为本的教育理念，促进了社会的公平正义，是社会主义教育现代化的重要内容。针对我国当前教育事业还不先进不平衡的现状，抓好做强特殊教育显得尤为重要。2. 特殊教育家校合作现状分析目前特殊教育的展开较小合作是重要的一种模式，但由于我国特殊教育的研究起步阶段晚，相关的实践不足
4、，导致现状分析少之又少。目前家校合作的分歧主要来源于家长对孩子的态度以及家长是否有权参与学校管理实务。家长对孩子的态度很大程度上影响了家校合作的展开程度，一般主要分为漠不关心型、敷衍配合型、高度重视型和极度溺爱型。针对不同的态度学校展开合作的程度不同，效果不同，很难有同意的标准。其次，家长认为自己的孩子暂时在学校接受教育并由于其特殊性可以参与适当的学校管理，但学校认为自己是独立的运营机构，有权自我经营，不需要家长的参与。家校合作的分歧主要体现在三个方面：一、合作理念，家校双方都有很大的热情参与家校合作，但是对于角色的分配存在差异，哪一方对孩子的身心健康和未来的成人就业负有主要责任的边界还不明朗
5、。二、家长和学校的关注方向也不同，家长更关注于孩子的自理能力，能否更加轻松自如的生活，积极乐观的面对生活，而学校更加关注在同济学校中的教育水平和能力的提升，能否在业界赢得良好的学校声誉。三、合作方式，学校为了各家高校的管理学生，渴望通过更加多元的方式来开展家校合作，而家长关注的孩子的方面更少，所以依然想要更传统的方式来开展家校合作。在地域方面，农村的家长对于家校合作的热情远不及城市家长，教育水平低的家长也不及教育水平高的。因此，在未来合作模式的探索中增强合作意识，达成合作共识是亟待解决的问题。3. 特殊教育学校开展家校合作的有效策略特殊教育学校的家校合作模式开设要把重心放到学校层面，实现学校为
6、主，家长为辅的结构。只有实施了行之有效的合作策略才能为更优质的家校合作提供参考依据，为特殊教育添砖加瓦。（一）家长长效参与制家长作为孩子的第一任老师，在孩子的教育过程中起着至关重要的作用，特殊教育也是如此，如何让加战更更好的参与到这一过程中来，监理长效的家长参与制是一个重要的解决办法。家长参与制体现在建立家长联合委员会，让一部分对孩子教育高度重视或者有能力领导其他家长的家长组成家长联合会，选举家长联合委员会的委员长、副委员长以及其他常驻的家长，制定管管的规定，自我监督并执行。定期开展交流促进大会，形成统一书面的建议和意见上交到学校方面，而学校也要成立专门的对接机构，共同商讨家校合作模式进一步发
7、展。其次，家长委员会的参与范围要更深次更多方面，从孩子的衣食住行到学习科目，到教育方式等都有一定程度的发言权。但是，允许学校有权采纳或者放弃，家长联合委员会也可以进一步的商讨知道拿出双方满意的合作方案。家长在这一过程中除了扮演参与模式，也要积极行使监督职权，在学校授权的各个方面充分参与。（二）设立部分家长陪读制一部分家长对于孩子的教育状况和生活能力的担忧和顾虑较多，一些学生自身的情况确实会更特殊，而也有一部分家长确实有时间有精力全程参与带孩子的成长中来，因此有必要为这部分学生设立专门的陪读制度，这也是具体问题具体分析，因材施教的具体体现。家长陪读制是鉴于特殊的学生对象之下的特殊举措，由于生活起
8、居，个人卫生、行为习惯、隐私生活等使得生活老师和代课老师不便于或者不合适教育孩子，家长可以为这一小部分极其特殊的孩子提供24小时呵护，同时学校也可以为孩子提供父母不嫩给的集体生活体验和专业的学科知识，这对于孩子来说，既不缺失父母的成长关爱，也不会丢掉集体生活的记忆，是值得借鉴的有效策略。（三）专家培训制由于特殊教育的特殊性，很多家长和老师由于缺乏对孩子的关爱和认识，把他们看作问题孩子。尤其一部分青年教师缺乏对残障儿童的同理心，这就很容易出现教育不到位，缺乏耐心，甚至看不起孩子的现象。一方面需要对特殊教育下教师的资质进行严格的筛查，确保每一位教师待着关爱和神圣之心。当然，道德约束只是其中一方面，
9、从根本上杜绝这一问题还要全面提升教师的薪酬和各方面待遇，待遇的驱使下，教师会朝着更加专业，更加友善的态度对对待每一位学生。而对于已经成为特殊教育行业的老师来说，培训就成了另一条提升的道路。定期专家培训让教师接受当下最先进的教育理念，让孩子们触摸当下最真实的世界，这也是保障特殊教育公平的关键举措。要真正落实专家定期培训并不容易，需要政府和教育各界的共同努力，为学校提供额外的专项教育扶助资金，或者举行爱心募捐，使社会各界的爱心人士也要参与其中，真正做到全民办教育，全民享教育。4. 家教联网制孩子在校表现如何牵动着每一位家长的新，特殊孩子更是如此，为了缓和家校冲突，避免不必要的误会，也是对学校关爱透
10、明教育模式的监督，学校需要和家长之间建立起一个互通有无的沟通网，通过APP或者其他形式，及时了解并更新孩子的上课学习情况，伙食住宿情况，家长的满意和心安也是学校平稳发展的重要保障。结语教育的本质在于通过特定的教育手段，实现人的全面发展。如果只接受专业知识而忽略了对人格的培养，这样的教育也是不全面不成功的。特殊教育作为我国教育的独特一支，其重要性还不够高，系统的发展之路还任重道远，作为孩子第一任老师家长和学校的关键，是这个教育中永远不会褪色的重要议题，随着时代的发展，这两个主体之间会赋予更多的时代内涵，但在此过程中，还需要一代又一代教育工作者辛勤的探索，这是以人为本的理论需要，也是实现教育公平的现实需要。参考文献：1. 李细绿. 促进家校合作 优化班级管理J. 学问，2010（8）.2冯永滔，王耀佳.发展特殊教育助力实现教育公平对美国特殊教育的观察与思考J.基础教育参考，2018，（23）.3刘艇.浅谈特殊教育家校互动在教学中的作用J.新课程导学，2018，（17）：32.-全文完-
