《对物理教学现代化的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对物理教学现代化的思考（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对物理讲授现(Xian)代化的考虑跟着(Zhuo)教育现代化的不竭深化推进,中学物理讲授若何实现现代化?这是摆在我们每个中学物理讲授工作者面前的必需从理论和理论上作出答复的主要问题。笔者对此作了如下首要考虑,以抛砖引玉。(一)要以培育现代报酬目的,施行物理讲授的本质化为实现我国跨世纪的宏伟目的,需要多量有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立者和交班人,这就是说,现代经济开展需要多量高本质的现代人,作为根底学科的中学物理,该当和其他学科一路,把培育现代人作为讲授的配合目的,施行物理讲授的本质化。1.物理讲授不雅念的本质化老师的教育思惟必需转轨:一是由应试教育转向本质教育。使全体学生都能完成
2、中学物理讲授纲领和教材所划定的进修使命。使条理分歧的学生在原有根底上都能学有所得。坚信没有学不懂物理的学生,只有教欠好物理的老师。二是由侧重理论转向重理论与理论的同一。使源于客不雅世界的物理为熟悉和革新客不雅世界效劳。三是由侧重常识转向重常识和智能的同一。不是一味的追求常识的深度和广度,而是非常注重开辟学生的智力,培育学生的才能。四是由重老师的教转向重学生的学。不是把学生当成承受常识的容器,而应把学生视为生命体,把学生作为老师效劳的对象。要安身于让学生自动地学、兴奋地学和灵敏地学。教改理论中总结出的“开导式综合讲授、“读读、议议、讲讲、练练等都是现代化教育思惟的详细表达。2.物理(Li)讲授目
3、的的本质化起首应从命于培育现代人的总目的,使学生具有杰出的思惟道德本质、科学文化本质、身体心理本质、劳脱手艺本质、审美本质、交往本质等。在物理讲授的一切勾当中都应有本质教育的详细目的。例如:高中“匀变速直线活动的讲堂讲授目的:一是使学生明白匀变速直线活动的纪律(文化本质);二是经由过程阐发伽利略的斜面尝试,让学心理解以尝试为根底的科学推理的研究体例(科学本质)。学生尝试“研究匀变速直线活动的讲授目的:一是使学生能运用打点计时器来研究匀变速直线活动(手艺本质);二是能运用列表法和图象法处置纸带供给的数据(文化本质),发现(科学本质)并稳固(心理本质)匀变速直线活动的纪律;三是激发乐趣,培育勤恳吃
4、苦和脚踏实地的科学品质(道德本质、心理本质)。当然,每一课内容的讲授或每一个讲授勾当往往不是可以培育所有的本质,而是凸起培育几种本质,使之(Zhi)穷年累月,真正内化为学生的整体本质。3.物理讲授内容的本质化除了经由过程进修物理常识和手艺来培育学生的本质外,该当注重最年夜限度地开掘可以培育学生本质的内容。诸如以下内容可激发学生的爱国主义感情:介绍我国获得的科技成就,如:世界上最早的火箭是我国缔造的;我国研制的三百千瓦超导单极电机到达世界程度;我国驰名科学家周培源、钱伟长、钱学森、钱三强以及华裔诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、李政道、丁肇中、吴健雄的事迹。诸如以下内容可进修科学家追求真理的献身精力:
5、焦耳花四十年时候,做了四百屡次尝试,用各类分歧体例测定了热功当量;法拉第颠末长达十年的探究发现电磁感应现象;居里佳耦含辛茹苦提炼出放射性元素镭。诸如以下内容可培育学生的辩证唯物主义不雅点:跟着(Zhuo)物体吸热的增多,物质由固态变为液态、液态变为气态(量变到质变);跟着物距的变小,经由过程凸透镜所成的像的性质由实像变为虚像,由倒立变为正立,放年夜率由年夜变小、再由小变年夜(量变到质变)。比萨斜塔尝试判决了亚里士多德不雅点的错误,颁布发表了伽利略不雅点的准确(否认之否认)。感化力与反感化力同一于两物体构成的系统之中(对立同一);动量守恒的物系统里的各个物体互相感化着(对立同一)。诸如以下内容可
6、培育学生的科学本质:贝克勒耳细心不雅察发现了放射性元素;牛顿科学地归纳总结了牛顿活动定律、万有引力定律。诸如以下内容可培育学生的审美本质:物理现象的天然美,物理纪律的科学美,公式的简练、对称美,物理尝试设计的巧妙美,微不雅和宏不雅世界的协调美,板书的整洁美,板画的活跃美等。诸如以下内容可培育学生的交往本质:开导学生会商问题,尝试过程中亲密协作。只要我们专心去挖掘,在教材和讲授过程中,处处布满了本质教育的内容。4.物理(Li)讲堂讲授的本质化物理讲授的本质教育关头是落实到讲堂这一主阵地。除了要确定本质教育目的、组织本质教育内容、拟定科学的评估尺度外,还必需优化讲堂讲授的机关、体例及讲授心理等,讲
7、堂讲授要真正做到:以教材为主线,以学生为主体,以老师为主导,以培育本质为目的。学生能自己弄懂的尽可能让他们自己学(包罗看书、脱手尝试、积极思维等),老师只讲学生其实不懂的内容,老师不是照本宣科地讲,而是激发乐趣、开导思维、点拨关头、指导自学。例如:进展初中欧姆定律讲授时,可先安平易近通告本课的讲授目的,出示几道(Dao)自学教导题,以便指导学生自学。接着,让学生边看书边尝试,老师巡回教导。在老师指导下,由学生得出尝试结论,进而总结出欧姆定律的内容和公式。为培育学生的思维才能,可在老师的点拨下进展会商:(1)假如设法使R、I、U都变,那么可否得出欧姆定律?(答:不克不及)。通干预干与题(1)让学
8、生进一步体会用单身分转变的体例来研究R、I、U之间的转变关系。(2)连结R(固定电阻)不变,经由过程改变滑动变阻器改变经由过程R的电流I和R两头的电压U,那么会得出什么结论?(要肄业生用尝试测得数据并计较,发现U/I的比值即R不变)。通干预干与题(2)让学生深化体会初中阶段学的欧姆定律合用于某一段电路,同时理解R决议其自己的性质,而与I、U无关。对于公式的变换,可采用学生自学、老师查抄的体例进展。然后供给几道既根底又灵敏的题给学生操练,师生一路评论,以稳固、小结本堂课的常识。最后还可留些时候,当堂完成讲义上的习题,预习下一节“欧姆定律的应用。如斯,整堂课完全在老师指导、指导、教导的过程中,学生
9、自动活跃地进修,既理解了欧姆定律,又纯熟了电学尝试的手艺,还学会了用尝试研究三个物理量之间的转变关系的体例。老师讲的时候累计不会跨越30分钟。(二)要(Yao)抓住物理学科特点,施行物理讲授体例的科学化1.抓住不雅察和尝试的根本研究体例,激发学生乐趣,创设物理情境。例如:为了使初二学生熟悉力,经由过程手拉锯、推土机推土、手提砝码、手挤海绵、压路机压路、磁铁相吸和相斥、地球吸引(Yin)重物、静电吸纸屑、拉拉力器等较多的尝试,使学生以浓重的乐趣直不雅地感触感染到拉、推、提、挤、压、吸、斥均暗示物体间的互相感化,从而归纳力的概念,阐发施力物和受力物。为了使学心理解力的感化结果,经由过程足球由静止变
10、为活动、由活动变为静止、活动标的目的改变,磁铁小车在磁力的感化下活动等尝试,申明力可以使物体活动状况发生改变。经由过程拉弹簧、弹钢锯、挤压扁形墨水瓶并不雅察插入瓶中的细玻璃管内液面的位置等尝试,申明力可以使物体发生形变。经由过程人的行走,两手掌对拍,学生用力推墙壁而使自己后仰倒退等尝试,申明物体间力的感化是互相的。学生就在如许的物理情境中不知不觉地较为深化地舆解了物理学中抽象的力的概念。又如:为了使学生形象地舆解带电粒子在洛仑兹力感化下的活动纪律,可经由过程洛仑兹力演示仪活跃地演示出来,并还能演示带电粒子在电场中的活动纪律,使两者作光鲜的对照,加深理解。不雅察和尝试既使学心理解了抽象的物理概念
11、和纪律,又培育了学生进修和研究物理的根本体例,获得了不雅察和尝试的根本手艺。2.抓住科学的思维体例,练习学生的缔造性思维,培育学生杰出的科学本(Ben)质。在物理讲授过程中,要注重提醒和练习科学的思维体例。例(Li)如:(1)拔取抱负化模子。如:质点、自由落体、单摆和弹簧振子等抱负化模子,均衡、匀变速直线活动、匀速圆周活动、抛体活动、简谐振动等抱负化物理过程,隔离法、整体法等抱负化体例。在解答物理问题时,要指导学生审清标题问题所供给的抱负化模子和物理过程,以便抓住研究的首要身分敏捷解题。(2)理论理论理论。从理论(尝试)出发,提出理论,再颠末理论的查验或进展新的理论,进一步开展理论。如:经由过
12、程对气体(Ti)放电现象、阴极射线的研究,汤姆生发现电子,提出原子机关的汤姆生模子。因为卢瑟福粒子的散射尝试,进一步开展成卢瑟福模子。经由过程对氢原子明线光谱的研究,又提出了玻尔理论等。贯串戴辩证唯物主义熟悉论的根本思维体例。(3)逻辑思维。运用形象思维:如用电力线和等(Deng)势面描绘电场的性质,用小磁针和磁感线描绘磁场的性质,用右手螺旋定那么、右手定那么和左手定那么描绘相关物理量之间的关系,供给断定某物理量的标的目的的体例。帮忙学生由形象思维上升到抽象思维的境界。运用发散思维:如从牛顿活动定律、动量定理、动能定理等分歧的角度解决物理问题。运用类比:如将电场与重力场、电场强度(E=F/q)
13、与重力场强度(重力加快度g=G/m)、电势能与重力势能、等势面与等高线、电磁振荡与简谐振动、电磁波与机械波、电谐振与机械振动的共振相类比。操纵已学过的常识去熟悉有近似特点或纪律的未知抽象常识。(4)微不雅统计平均。如热学中的状况参量和各类热现象具有统计平均的意义,当年夜量分子处于无序活动状况或作无序摆列时,所表示出来的宏不雅特征如气体分子对器壁的压强、非晶体的物理属性等都显示出平均性;当年夜量分子作有序摆列时,显示出不平均性,如晶体的各向异性等。(5)数学体例:用比值界说物理量、作图法、解析法、图象法、矢量运(Yun)算法、正交分化法等。(6)追求守恒量。如力学中的质量守恒、机械(Xie)能守
14、恒和动量守恒;热学中的能的转化和守恒;电磁学中的电荷守恒,纯电阻电路中电功等于电热;法拉第电磁感应定律和楞次定律反映了在电磁感应现象中的能量转化与守恒纪律;在LC回路中,电场能和磁场能的互相转化。原子物理中的质量数守恒、电荷数守恒、能量守恒。还有如等师法:借助等效电阻、等效电路简化电路,便于解题。极端阐发法:用电键闭合和断开,变阻器滑片移至两头,使电路断路和短路,良多问题中的临界状况等。3.抓住物理与糊口、消费现实的亲密联络,强化STS教育(即浸透科学、手艺、社会教育)。九年义务教育初中物理讲授纲领明白指出:“指导学生进修物理学的初步常识及其现实应用。理解物理常识对前进人平易近糊口,促进科学手
15、艺的开展以及在社会主义建立中的主要感化。即划定了初中物理讲授(高中同样如斯)中STS教育的目的:在使学生把握物理根本常识和手艺的同时,要培育学生的科学意识、手艺意识和社会意识,使作为现代报酬培育目的的学生慢慢形成关于科学手艺与人类福利、社会开展相同一的价值不雅,未来更好地鞭策科学、手艺和社会的前进。为此,在物理讲授中,该当注从头手艺、新材料、新能源的讲授,如:信息手艺、超导体、新型电池等。注重与工农业消费亲密相关的讲授内容,如:太阳能的综合操纵、低温物理及其应用等。注重与糊口亲密相关的讲授内容,如:制冷设备、家用电器等。注重与物理亲密相关的社会问题,如:噪声污染、能源危机等。这些内容可经由过程
16、指导学生不雅察、查询拜访、尝试、练习等路子及电化教育、乐趣小组勾当等形式进展,将物理讲授由封锁式变为开放式。 (三)要优化选择讲授媒体,实现(Xian)物理讲授手艺的现代化1.相信视听连(Lian)系的讲授结果研究申明:视觉获得常识的比率为83%,听觉为11%,这申明视听连系在进修中的优势。研究又申明:视觉使注重力集中的比率为81.7%,听觉为54.6%,这申明假设视听连系,注重集中的比率会年夜年夜前进。研究还申明:右脑对图象有较强的承受才能,而人的右脑是左脑记忆总量的100万倍,这申明准确选择声像并茂的媒体,能阐扬年夜脑两半球的分歧优势而获得较高的讲授效益。2.把握讲授媒体的运用手艺讲授的媒体良多,且各有所长。传统的有粉笔加黑板,常规的有“三机一幕(投影机、灌(Guan)音机、电视机、投影屏幕),现代化的有什物投影仪、计较机、多媒体。(1)幻灯投影。一是用于投影静态的图文。如:投影主要的结论、物(Wu)理问题以取代板书或挂小黑板
