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1、 绽放指尖的智慧试论幼儿园如何在中班开展趣味纸工 黄静菲摘 要：近年来，为使我园发展适应教学改革潮流并发挥自身文化特色，要求将纸工活动引入实际幼儿教育过程中。通过教育实践活动发现，通过以往教学模式的转变，从纸工特色教育着手，发现学生自主学习能力得以培养，个人学习主观意愿得以增强，能够促进身心的全面发展。对此，本文将对幼儿园趣味纸工活动的基本概述、中班开展趣味纸工的重要性以及开展趣味纸工的具体路径进行探析。关键词：幼儿园；中班；趣味纸工；开展作者简介：黄静菲（1985.11.05-），女，籍贯：江苏省常熟市，本科学历，中小学二级教师，研究方向：结合幼儿园课题幼儿园自主性手工活动的实践与研究和中班
2、幼儿年龄特点开展中班纸工活动，使幼儿在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。前言：小朋友身心健康的发展很大程度得益于学前教育阶段。为充分发挥学前教育的作用，近年来大多幼儿园中班开始注重趣味纸工的引入，通过实践发现在培养幼儿创新意识与机体协调性提高等方面具有其他教学手段不可比拟的优势。而且趣味纸工本身具有一定的美术教育性质，使小朋友动手能力得到培养的同时也可提高审美意识。这就要求幼儿教学活动中需充分发挥趣味纸工的作用，对于调动小朋友学习积极性与课堂教学效果的改善具有十分重要的意义。一、趣味纸工的基本概述趣味纸工现阶段是幼儿阶段教学活动中常用的活动方式之一，主要利用相应的手段如描绘、剪、折等使
3、纸的形状发生一定的变化，构成更多如花卉、动物、人物或其他物体等生动形象。目前趣味纸工在幼儿阶段中开展的形式多以撕贴、折纸以及剪贴为主。以其中的折纸活动为例，其在教学过程中可适用于许多方面，如利用折纸使小朋友认识相关的对边折或对角折等内容，对于后期正方形或三角形等学习可起到一定的帮助。一般中班小朋友可直接参照实物物体，根据教师给定的折纸步骤便可实现教学活动目标，如热带鱼的折纸活动等。二、趣味职工在中班中开展的重要性根据以往学者理论研究，从艺术角度出发，大多幼儿本身具备一定的创造潜能，要求从幼儿阶段便充分对这种创造潜能进行挖掘，通过有效的教学手段使幼儿的创新意识以及个性培养得以落实。而其中提及的教
4、学手段便以趣味纸工为主，开展的实际目标在于训练小朋友肌肉协调性，并促进动手动脑能力的提高，有利于小朋友的全面发展。从趣味纸工内容方面如前文中提及的折纸或实际教学中引入的DIY玩具都可纳入活动具体范畴内，通过教师的正确引导，小朋友在制作过程中便可使实践操作能力以及对事物的认知能力得到培养，尤其将相关的材料如纸盒等制作成小朋友眼中的“艺术品”的情况下，小朋友将获得一定的成就感，增强幼儿的自信心。因此，实际开展趣味纸工活动中，教师应注重方式的完善，以幼儿兴趣的激发为基点，挖掘活动中小朋友的创造意识。三、中班趣味纸工开展的具体路径（一）营造良好的教学环境，创设小朋友表现机会以趣味纸工中的撕贴为例，教学
5、任务在于通过锻炼幼儿肌肉，使肌肉灵活性得到提高，并在此基础上刺激幼儿脑部细胞，有利于思维活动水平的完善。需注意撕贴活动开展中应做好时间、空间以及相关材料的合理安排工作，如材料纸张方面可选取如棉纸、粉画纸等，幼儿对不同纸张材料将表现出不同的敏感程度。或特色活动开展过程中在小朋友了解基本图形知识的基础上可引入其他包括长方形或圆形等图形，如“瓶中花”活动的开展，许多小朋友在操作中可能存在手部控制能力不高的现状，但通过撕贴活动仍可使最终花瓶造型呈现出奇特的风格，具有一定的稚拙美特征。这种增加小朋友表现机会的行为有利于调动小朋友参与趣味纸工的积极性，改善课堂教学效果。另外，课堂教学有效性的提高关键在于课
6、堂氛围的营造，例如剪纸活动中可采取两人一组的方式，由教师与小朋友或小朋友与小朋友组成，教师可提出问题，如剪的纸条用来做什么，小朋友可能回答纸条表示头发，此时教师再引导小朋友在纸盘中完成五官的绘画。在此基础上还可问到自己的妈妈或阿姨头发都是卷卷的，幼儿是否喜欢，若喜欢的情况下可由大家共同帮忙完成烫头发的过程，这样整体教学氛围将得以带动，小朋友参与趣味纸工活动的积极性得以提高3。（二）完善评价方式，培养幼儿个性能力幼儿阶段小朋友受自身知识水平与生活经验限制，对遇到的许多问题往往表现出不同的观念与认识，教师应注重结合幼儿这一特点，懂得尊重幼儿个体差异。如同以往美术学者朱光潜在美的认识方面曾提出许多观
7、念，其认为在看待整个世界中应保持拥有一双慧眼，慧眼中世界发生的任何变化都可成为书画家的诗词歌画等，且能够陶冶自身的性情。这对现阶段关于幼儿作品评价方面也具有一定的现实意义，要求教师采用正确的评价方式，避免使幼儿参与趣味纸工活动兴趣受到影响，可应用鼓励性的语言并配合作品展示的方式使小朋友的表现得以认可。例如，关于我们的城市撕贴活动过程中，该活动本身具备一定的难度，许多小朋友在剪纸过程中可能存在很多的问题，导致城市意境难以发挥出来。对此，教师可引导小朋友利用方形的形式使楼房进行配合，能够获得良好的效果。也有部分小朋友作品中存在许多漏洞如汽车的缺少或楼房过少等，但其中存在许多与众不同的地方如云朵或蝴
8、蝶等，教师应对小朋友这种创造性思维活动给予更多的肯定，有利于小朋友创作积极性的提高。实际教学活动中小朋友的个性能力存在极大的差异，如教师给定彩色硬纸板、浆糊、立方体盒子以及其他材料的基础上，要求小朋友进行房子的制作，最终的作品往往不具备立体感，对此需根据小朋友知识水平情况与实际生活经验，帮助小朋友学会利用给定的材料，激发小朋友的创作灵感。（三）结合幼儿年龄特征逐步发展填画与识图能力首先在填画方面，通常折纸过程完成后，幼儿会发现作品从整体外观上看较为单一且不美观，会产生自身艺术能力较差的错误心理。对此，教师需在此基础上引入填画活动，利用相关的蜡笔或卡纸材料，如完成郁金香折纸过程后，可利用蜡笔添加
9、其他花草，或通过剪出其他小动物以使作品更具美观性。这样整个画面将极具想象力，作品也将涵盖更多的生机。通过实际教学活动发现，中班采用循序渐进的方式将填画活动融入其中，小朋友不仅可使原有知识得以巩固，也能在创作过程中将原有内容如纸工花或蝴蝶等融入其中，这种知识融合方式实质上可理解为幼儿的经验迁移活动，有利于提高实践动手能力。另外，幼儿识图能力的提高可在具体折纸活动中进行。结合中班小朋友心理特征，折纸活动中可将具体操作的步骤图进行展示，引导小朋友对折纸具体步骤进行讲述，如完成啄木鸟折纸过程后，可直接引入鸽子的折纸步骤，幼儿通常会利用所习得的折纸步骤完成折鸽子的过程。最后教师将范例进行出示，小朋友可直
10、接描述折纸的具体步骤图，实际进行作品设计时可使作品更具创造性特征。除此之外，小班阶段讲授的许多包括箭头、实线、虚线以及对折边等抽象符号，在中班阶段大部分幼儿都可根据书中的范例折出作品，教师需充分利用此特点注重小朋友培养小朋友的识图能力。（四）适时提供作品展示机会，增强自我成就感趣味纸工活动结束后，教师通常需将幼儿的作品进行展示，对于该展示阶段可采取小朋友评述作品的方式，可加强对作品的理解并在讲述作品特色时提升自我成就感。例如，关于“热气球”的作品，有小朋友创造时将其背景引入较多的圆球，解释时将圆球比作宇宙中的星星，充分体现小朋友内心丰富多彩的世界，一定程度上也可提高小朋友语言表达能力，且表述中
11、对自身的作品更加青睐。另外，为保证趣味纸工活动的有效开展，幼儿园需合理安排教学空间，针对幼儿作品可专门设置相应的陈列空间，保证该空间对幼儿起到更多的吸引力。同时也可将创作的材料置于陈列栏中，当小朋友欣赏作品且产生灵感的前提下，可直接利用区域中的材料进行创作。四、结论趣味纸工的开展是协调幼儿手眼能力以及实践操作能力的重要途径。活动实际开展过程中，幼儿教师应正视趣味纸工的内涵及其在中班中开展的重要性，注重营造良好的教学氛围使小朋友拥有更多表现机会，同时采用有效的评价方式保证小朋友个性能力得以尊重，并在折纸活动中使小朋友识图与填画能力得以提高，通过幼儿自我成就感的增强，保证创作兴趣得以维持。参考文献：1胡媛.如何通过手工制作培养幼儿的创造力J.科教导刊（上旬刊），2014，03：148+192.2秦艳.剪贴成趣亦是美谈谈如何在中班开展趣味纸工J.小学科学（教师版），2014，12：215.3赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究D.西南大学，2010.4陈群波.“基于儿童生活经验的幼儿园课程开发”的个案研究D.华东师范大学，2010.5黄娟.如何利用手工制作活动培养幼儿的创造力J.文教资料，2010，11：181-182.6刘春花.幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究D.湖南师范大学，2014.（作者单位：江苏常熟市尚湖幼儿园）-全文完-
