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1、第三章 第二节 气温的变化与分布参与备课：ssssss教学目标：知识与能力1.知道气温的测定方法。2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点， 说出气温的变化规律。过程与方法1.让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。2.教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。情感、态度与价值观1.通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。2.通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建
2、立正确的人地关系理念。教学重难点及难点重点：学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。难点：等温线图的判读、分析。教学媒体： 教案，课件，课本，地图册，填充图册，地图教学方法： 讲解，案例，提问激发，读图分析，分组讨论，总结等教学法。教学过程：导入新课：通过一起谈谈今天的气温变化情况来导入新课一、气温的变化1）概念1让大家观察课本插图（北极地区和广州地区）的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。学生读图后能回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。2哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？让几位同学描述家乡一年的气温变化情况。3教师总结
3、：气温在时间和空间方面的变化情况。也就是说同一地点一天内、一年内气温会发生变化。气温变化有两种：日变化 和年变化。通过有关课件和课本第53页的图3.11、3.12来让学生亲自读图分析和得到结论。板书：第二课 气温的变化与分布2）气温的观测过度：我们一般讲的温度是怎么来的呢？我们看看百叶箱就知道了。1由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具温度计，并介绍摄氏度的来历。2导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。3. 完成以上步骤后，学生在教师的引导下完成第54页的活动，并学读气温图。4. 我们该如何来测定一天的气温呢？观测的次数及时间，日平均气温的计算，由日平均气温的计算方
4、法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。活动通过地图册，课本和有关常识说出不同时间和地点的气温变化 学生会拿到有关资料准备活动，听取几个同学的答案后提出总结： 气温一天内一年内位置最高气温出现在下午2点夏天赤道最低气温出现在日出前后冬天两极承转：气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？二、气温的分布1引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。2观察思考，小组合作：出示世界年平均气温分布图，分组完成题目（1）等温线的分
5、布与纬线有什么关系（平行分布） （2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律（逐渐降低） （3）南北半球哪个等温线更平直（北半球） （4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。（可以从不同点出发回答） 首先听取学生回答，并指出错误。引导做出总结总结第四道题之前，引导学生观察第56 页的图3.16,3.17。同时给大家讲解温度随高度的变化规律： 在山地和丘陵，气温随海拔上升而降低。大致每升高100米，气温约下降0.6摄氏度。 比如：某地的海拔是720米，气温是28.8度。山顶的海拔是1520米，气温是多少？步骤：首先要要算相对高度： 1520-720=700米 然后算温度差异： 7 * 0.6 =
6、4.2摄氏度最后得出结论： 28.8-4.2=24.6摄氏度通过这练习能让同学们培养仔细进行推测的学习习惯。承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。得出结论板书：海陆分布承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。板书：地形三、总结1 师生回顾总结气温的变化2 师生回顾总结气温的分布3 试图完成第55页的活动题。4 本课总结本节课我们了解了气温在时间和空间上的变化规律，并进一步探讨了是哪些因素在影响这种规律。通过种太阳问题的讨论，感知世界多样性的美丽，认识地球气温对于人类的重要性，建立正确的人地关系理念。板书设计：第二节 气温的变化与分布 气温的变化 时间上的变化 空间上的变化气温的分布海陆因素的影响 纬度因素的影响地形因素的影响作业1、 复习本节课所学的内容2、 完成填充图册第23,24页的填图和填空内容课后反思：4
