《简析学生发散性思维的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简析学生发散性思维的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑简析学生发散性思维的培养 胡梦璇 我国推行的教学体制改革对青少年创造力的培养提出了新要求，作为其核心内容之一，发散性思维的培养更应得到重视。数学是一门磨练学生思维才能的学科，同时也是培养学生发散性思维的重要科目。本文從笔者的教学实际启程，简述了小学数学教学中发散性思维训练的重要性，重点探讨提出了小学数学教学中发散性思维培养的方法和策略。 一、学生发散性思维培养的重要性 （一）发散性思维能打破“功能固着” 所谓“功能固着”就是指人们在生产生活中，习惯地将某一个物体的功能看作是固定不变的。这是一种僵硬的思维，不能打破常规的束缚。从小学起，学生就学习各种法那么、定
2、理，老师总结归纳解题方法。不成否认，这些对于解决一般问题是有促进作用的，但是，它束缚了学生的思维，导致好多学生面对没有遇到过的新问题时，无从下手。因此，发散性思维的培养有助于打破“功能固着”，让学生摆脱传统思维的束缚。 （二）发散性思维能促进一题多解 众所周知，数学最大的魅力在于它的严谨性，数学的题目生动多变，解题方法不胜枚举。发散性思维能对学生的定势思维产生冲击，进而优化其思维生动程度，从而产生一题多解。譬如“鸡兔同笼”问题，小学生可以揣摩“是3只鸡和5只兔”或者“是4只鸡和4只兔”，还可以从0到8或者从8到0逐一列举，通过验证得到结论。除此之外，还有好多方法，譬如方程求解。由此可见，发散性
3、思维能够促使一题多解，发散学生的思维。 （三）发散性思维能优化逆向思维 逆向思维是发散性思维的重要形式。小学生摆火柴棒时有这样一个问题：如何用8根火柴棒摆出4个三角形和2个正方形？其中要求火柴棒不能折断。假设从常规方法来斟酌，那最先考虑的就是从正方形的对角线入手，但是对角线的长度远大于正方形的边长，所以可以反过来斟酌一下，要想组成正方形和三角形，又能有一致的边长，那么就只能错开对角线。可见逆向思维能扶助我们反向斟酌问题，从而解决问题。 二、学生发散性思维培养的方法 （一）激发学习兴趣 要想培养学生的发散性思维，兴趣至关重要。课堂教学中的导入片面，最易表达兴趣的激发。可通过创设问题情境，实施启发
4、性教学，诱导学生的求异意识，从而使得学生对即将学习的内容产生兴趣。譬如，在教学熟悉人民币一课时，可以创设一个“超市购物”的情境;在对比分数大小的教学中，可创设类似“熊妈妈给两只小熊分西瓜”的情境，让弟弟分得三分之一，哥哥分得四分之一，问熊妈妈分得公允吗？从而激发学生的兴趣，引导学生带着求知欲主动学习。 （二）强化互动交流 课堂提问是教学中师生互动的主要形式，教师提出问题以后，应要求学生在回复中要渗透确定的数学思想，譬如归纳、类比、分析、综合等。学生可能按照自己的想法给出答案，但是教师要发挥自己的主导作用，引导学生看看此问题的已知条件是什么、所求结论是什么、要想得到结论还需要什么隐含条件，然后逐
5、步分析，进而求解。譬如，在教“小数乘以整数”的时候，要引导学生层层深入，相继提问：5个0.1是多少呢？5个0.01是多少呢？5个0.001又是多少呢？进而找出规律，然后类比着考虑一下60.4这类小数代表什么意义，该如何计算，再次总结规律。结果引导学生掌管小数乘以整数的根本原理，会运用此原理解决变式练习。多用启发式教学，循序渐进，让学生体会到斟酌的价值。 （三）组织多种活动 在小学数学课堂里，动手、动脑、动口是学生参与数学思维活动的主要途径。教师在教学中需留神运用变式训练，引导学生从不同层次、不同角度来理解，还可以让学生根据某一道题自行替换条件得到不同的结果。此外，还可以多组织一些快问快答、数学
6、学识竞赛等活动，激发学生的竞争与合作意识。譬如，教学小学二年级角的熟悉一课，可以先把学生分组，然后发给学生卡片，让学生动手制作不同的角，引导学生给出角的数学定义，进而小组之间相互对比，得到角的大小的对比方法，结果分类，总结出锐角、直角和钝角。此外，让学生把本节课所学学识总结到黑板报上，表示每个小组合作学习的成果，举行合理的评比，使他们更好地投入学习。 （四）丰富教学手段 随着社会信息化进程的加快，对信息技术的使用已成为各个学校教学的重要手段。合理运用现代化教学手段，不仅仅是变更传统的教学方法，传递教学内容，它还能激发学生的兴趣，引发学生的奇怪心。作为一种形象直观的手段，现代化教学手段能够促进学
7、生深入斟酌，培养发散性思维才能。譬如，在学习8的加减法时，教师可以用电脑制作多媒体教学软件，创设一个“小鸟休憩”的场景：左边树上有3只小鸟，右边树上有5只小鸟，那么，根据所呈现的画面该怎么列式子呢？ （五）促进家校协作 学生的每一点成长都需要家庭、学校甚至社会的共同合力，只有全体的气力往一块儿使，才能使得合力大于各个分力，才会有1+1大于2，更好地促进学生成长。同时，家长、教师和社会各界也理应变更传统应试教导的思想，与时俱进，不断地更新观念，不再以劳绩论英雄。我们要培养的是人才，是符合时代要求的人才，是全面进展的人才，是具有发散性思维的人才，要让素质教导的观念深入人心。 三、结语 发散性思维是
8、创新力的核心内容之一，是创新型人才的必备素质。数学是培养发散性思维的主要学科。小学教导是培养学生发散性思维的起始阶段，因此研究小学数学教学中的发散性思维培养具有重要意义。作为小学数学教师，我们应熟谙发散性思维的概念、内涵和特点，结合小学数学教材的内容和特点，构建小学数学教学与发散性思维培养的关联，进而优化学生的思维，培养学生的才能，促进学生的进展。 猜你热爱思维数学教学我们爱数学学苑创造A版(2022年5期)2022-06-17创新思维的培养从设疑开头师道教研(2022年11期)2022-12-10“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教导(2022年19期)2022-12-05思维总鼓动琴童(2022年12期)2022-01-16在可惜的教学中前行课程教导研究下(2022年9期)2022-11-21善问让思维走向深刻新高考高三数学(2022年4期)2022-08-10计算教学要做到“五个重视”教导界中旬(2022年5期)2022-05-28创新思维竞赛（6）中学生数理化高一版(2022年6期)2022-05-14我为什么怕数学新民周刊(2022年15期)2022-04-19数学毕竟有什么用？新民周刊(2022年15期)2022-04-19 5
