《【幼教中班一等奖幼教中班】中班 由“夹子”引发的探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【幼教中班一等奖幼教中班】中班 由“夹子”引发的探究（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼教全国幼儿教师专业风采大赛-观察记录作品名称由“夹子”引发的探究参赛作者单位名称观察目标观察幼儿在运用夹子进行结构游戏的情况观察对象王XX、汤XX、张XX年龄段/班4岁中班观察时间2013年6月观察分析观察一：“我做了一条龙”一次自选游戏中，玩了一会儿，君君举着他的作品对旁边的朋友说：“看，我做了一条龙！”周围的孩子们都被吸引过来。 “君君，这条龙是怎么做的？”君君：“我用夹子一个夹一个，夹得很长就变成了一条龙。 ”分析：小朋友都跟着君君做起了长龙，还有小朋友做出了棒棒糖作品。 一时间，夹子成为了班级最热门的材料深受孩子们的喜爱。 看来，孩子们玩夹子的方法不再满足于夹的动作，现在的他们对用夹
2、子来造型产生了浓厚的兴趣。 观察二：“要用力捏夹子”在体验使用夹子的过程中，兰溪拿着一个铁夹请浩宇帮忙：“这个夹子我打不开！你帮我一下吧。 ”浩宇双手捏着铁夹使劲儿往一捏，终于把夹子打开了。 “看，这个夹子就不费力气。 ”分析：孩子们的这个发现是很有意思的，孩子们通过尝试和体验发现:小竹夹、小木夹、小塑料夹能很轻易的打开，用到的力气小，大的塑料夹需要的力气更大一些，铁夹需要的力气最大。 观察三：“小猫站起来了”我做了一只小猫，但怎么也站不稳？”汤妹举着他用夹子和方形小板做的小猫对我们说：“我的小猫可以站起来。 ”这一做法成为了孩子们讨论的热点。 我想，孩子的这个疑问是非常好的教育契机，可以引发
3、孩子去感受接触面与稳定性的关系。 我紧接着问孩子们：“为什么站不稳呢？”Cici：“因为小夹子下面太尖了，所以会倒。 牛牛：“这个做脚的夹子太小了，可以用大点的夹子来做脚。 ”可可：“可以多用几个夹子做小猫的脚，这样就不会倒。 ”分析：孩子们发现了小猫立不稳的原因及解决的办法，汤妹采用了多个夹子和利用了方形纸板做脚的方法让小猫站了起来。 这个办法在孩子们中间也得到了推广。 采取措施1、我们追随了孩子的兴趣与需要，为孩子提供有力的支持。 我们也尝试了将“夹子”作为一种特殊的材料丰富到结构游戏中。 2、游戏中组织幼儿分享和交流，由孩子们提出了夹子不够的问题。 经过讨论，孩子们决定一起寻找我们周围各
4、种各样的夹子，看看还有哪些夹子可以用来玩游戏。 3、为了方便孩子们游戏，我们将材料放置于班级的地台中，创设了名为“快乐魔法夹”的结构游戏环境。 将日常幼儿的夹子连接和造型的方法、立体作品以及作品完成的过程进行展示，为幼儿提供了经验分享和展示的平台。 获取成效1、孩子们在操作夹子的过程中有了很多的发现。 在此基础上我对夹子作为结构游戏的一种特殊材料进行了深入分析，总结了多种夹子的特点。 （1）塑料夹特点：颜色鲜艳，夹口尺度较大。 塑料小夹易于幼儿单手协调地连接操作，大夹使用时幼儿单手连接较难，需双手操作。 （2）木头夹特点：颜色单一，捏口与夹口相似，夹口尺度小，连接较难。 （3）铁夹特点：大小铁夹连接点较多，便于造型，且稳定性较好。 但夹口较紧，幼儿单手操作较难。 2、夹子在区域活动中的投放引发了孩子们的探索兴趣，在探索过程中孩子们用言语、行为表达表现了对于夹子的好奇心和关注点。 为孩子进一步结构提供了更多的探索经验。 .
