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1、自助助人助人自助模块九认识内心自我 大 学 生 心 理 健 康 课堂活动教材P55-56，想一想，填一填带着问题学习1、自我意识的概念2、自我意识的发生和发展3、大学生自我意识发展过程中存在的不适应现象与调适4、大学生如何塑造健全的自我意识作业带着问题学习作业：1、5人一组；2、以班级+主创人命名文件，统一交班长，班长压缩打包发老师QQ；3、主题：本课程上课以来，对老师提出的最有感触或启发的1-3句话（观点），也可以围绕这些话（观点）进行批评、讨论；4、字数1000字以上；做成电子文档5、抄袭、雷同，不是针对老师提出的内容的，直接以零分计算一、自我意识的概念二、自我意识的发生和发展三、大学生自
2、我意识发展的特点四、大学生自我意识发展过程中存在的不适应现象与调适五、大学生如何塑造健全的自我意识目 录今日一句：认识自己，才能成为自己今日介绍一个心理实验：红点实验https:/ yourself，then you can be yourself.自我意识是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，主要包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。自我意识是个性的一部分，是衡量个性成熟水平的标志。个体在早期是不具备自我意识的，也就是说，个体在早期无法区别自己与外界的事物。最直观的证据就是婴儿会把自己身体的某个部位当做玩
3、具，有些年轻的妈妈会发现她们的孩子特别可爱，经常抱着自己的小脚吮吸脚趾。二、自我意识的发生和发展儿童的自我意识随着年龄的增长而不断发展，儿童也因家庭环境和教育的不同而具有不同的自我意识，或积极良好的或不良消极的。阿姆斯特丹（B.Amsterdam）的点红实验证明24个月的婴幼儿已经具有了自我意识，因而在婴幼儿小的时候，家长和老师就要注重引导，培养他们良好的自我意识，以形成健康的个性和优良的品质。经典实验：点红实验https:/ 实验的被试是88名324个月大小的婴儿。实验开始，在婴儿毫无察觉的情况下，主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。研究者假设，如果婴儿在镜子里能立即
4、发现自己鼻子上的红点，并用手去摸它或试图抹掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东西，这种行为可作为自我认识出现的标志。 三、实验结论阿姆斯特丹对研究结果经过总结得出，婴儿对自我形象的认识要经历三个发展阶段。第一个是游戏伙伴阶段：610个月。此阶段婴儿对镜中自我的映像很感兴趣，但认不出他自己。第二个是退缩阶段：1320个月。此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜子外的东西的对应关系，对镜中映像的动作伴随自己的动作更是显得好奇，但似乎不愿与“他”交往。第三个是自我意识出现阶段：2024个月。这是婴儿在有无自我意识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红点并立刻用手去摸。经典实
5、验：点红实验【实验二】路易斯和布鲁克斯的实验一、实验目的依据前人的实验思路进一步系统地研究儿童的自我意识。二、实验过程路易斯和布鲁克斯（1979）借用了阿姆斯特丹的点红实验的镜像研究，另利用观看录像和相片的方法对婴儿的自我意识做进一步实验研究。提出婴儿认识自我形象的根据或线索有两条：一是相倚性（镜像动作与婴儿动作一致），二是特征性（镜像与婴儿身体特征的一致性）。第一阶段实验中，选取了924个月的儿童作为实验对象。按照阿姆斯特丹的实验方式进行。结果是在小于24个月的婴儿中，只有25的儿童立即用手去摸或擦自己的鼻子。在24个月的婴儿中，有88的儿童会立即用手去摸自己的鼻子。 第二阶段实验是让儿童观
6、看特制的录像：在第一部录像里，被试婴儿就在当时所在的环境，这时一个人走进屋；第二部录像的内容是该儿童一星期前正在玩玩具，此时有一个人正走进屋；第三部录像则是另外一个儿童在玩，有一个人正走进屋子。结果发现，915个月的婴儿都能够很快从第一部录像中认出自己，并转头向门口看，次数多于后面两种情境。对第二种情境和第三种情境中婴儿的反应情况进行比较，发现只有15个月以上的婴儿才能区分这两种情境，这说明婴儿已经能够区别自我与他人的形象，对自我的认识逐渐清晰。 第三阶段的相片实验中，研究者向被试婴儿提供了许多照片，包括婴儿自己的和其他婴儿的照片。1518个月的婴儿，当听到叫自己的名字时，能够指出自己的照片，
7、并看着它对它微笑。 三、实验结论实验结论与阿姆斯特丹的研究结果基本一致。1岁前的婴儿不能区分作为主体的自己和外部的客体，他们还没有自我意识。2岁左右的儿童才能抹掉不属于自己的“红点”，他们具备了自我意识。经典实验：点红实验实验应用通过众多对儿童自我意识发展的研究，可以看到：1、婴儿发现咬手指与咬布娃娃在感觉上不一样，说明他已意识到手指是自己身体的一部分，这可以认为是儿童自我意识最初的形态自我感受；2、自我意识的进一步发展是人称的转变，儿童会用第一人称“我”来代替第三人称称呼自己，此时他们已能区分有别于自己的外部客体；3、当儿童2岁以后，就逐渐意识到自己的特征、能力和状态，知道自己有没有能力解决
8、一个问题；4、到了四五岁，儿童在自我意识方面的发展进入了一个新的阶段，而且表现出明显的差异。上面两个实验从科学角度展现了婴幼儿自我意识发展的阶段性，德国作家约翰保罗曾说：“一个人真正伟大之处，就在于他能够认识自己。”自我意识影响着人格的形成，健康、积极的自我意识是促进健康人格形成的重要因。 在婴幼儿时期，积极的自我意识主要包括以下内容：觉得自己是有价值的人，受到别人的重视和好评；觉得自己是有能力的人，可以“操纵”周围世界；觉得自己是独特的人，受到别人的尊重与爱护。江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会江苏省首届大学生心理健康教育“精彩一课” 健全的自我意识的标准 大学生如何塑造健全的自我意识
9、大学生自我意识发展的特点 大学生自我意识发展过程中存在的偏差与调适 自我意识的概念 自我意识的特点231大学生如何塑造健全的自我意识自我意识的概念和发展大学生自我意识发展的特点认识内心自我 自我意识的发生与发展 自我意识发展的模式版权所有南京大学出版社江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会江苏省首届大学生心理健康教育“精彩一课”自我意识的概念与发展版权所有南京大学出版社江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会江苏省首届大学生心理健康教育“精彩一课”自我意识的内容版权所有南京大学出版社江苏省大学生心理健康教育专家指导委员会江苏省首届大学生心理健康教育“精彩一课”自我意识的观念版权所有南京大学出版社
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