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1、一年级上册教案第六单元 20以内的退位减法 第1课时 11减几（1）【教学内容】教材第8385页内容。【教学目标】1.使学生在实际情境中，理解11减几的算理，以及计算11减几的思维过程。2.体会算法的多样化，并能用自己喜欢的方法正确计算11减几。【重点难点】重点：探究11减几的计算方法。难点：理解11减几的算理。教学过程一、创设情境，导入新课（出示单元主题图）1.这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？（学生观察主题图，提出数学问题。）2.这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？3.今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）二、互
2、动新授1.创设情境，提出问题。（出示教材第84页例1图）师：能说一说这幅图是什么意思吗？（生讨论后回答：小女孩有11支铅笔，小男孩拿走2支。）师：要求小男孩拿走了2支铅笔后还剩多少支铅笔，应该怎样列算式？（11-2）2.引导操作，探索解决问题的思路。师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11-2中个位上的1不够减2。师：这种减法该怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔去摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。3.小组活动交流。（1）活动要求：请同学们在小组内交流
3、你自己的计算方法，说说你是怎样算的？小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。（2）分组活动，教师巡视指导。（3）点评活动情况。（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。）4.全班交流。刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法，下面请小组发言人来汇报你们组的情况。组1：把一捆铅笔打开，拿出2支给小男孩后，还有8支和零的1支，合起来还剩9支。组2：把1捆打开，只拿出1支，与零的1支合起来刚好2支交给小男孩，还剩9支。5.同学们用的方法都不一样，但都有一个共同的特点，就是都要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示）组1：因为从零
4、的1根中拿出2根，显然是不够的。组2：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（配合课件动态演示）组3：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）组4：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原来的零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）6.师（总结算法）：哪个小组来说一说你们的算法？组1：（逐步减1法）我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减两次，得出11减2等于9。组2：（连减法）我们这样算：11减1等于1
5、0,10再减1等于9。组3：（想加法算减法）我们这样算:因为2加9等于11，所以11减2等于9。组4：（破十法）我们是这样算的：先用10减2得8，再加1得9（学生表达自己的想法。）7.算一算：课件出示11-9，你有什么高招？给你同桌说一说。（生表述自己的算法。）数：比较11-2=9和1-9=2，这两个算式有什么关系？组1：被减数相同，都是11，减数和差交换了位置。组2：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了三、巩固梳理，拓展应用1.点蜡烛。先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。（每根蜡烛是一道算式，答对了就亮起来。）2. 完成教材第85页“课堂活动”第1题和第2题。四、课堂小结
6、通过本节课的学习，我们初步了解了11减几的计算方法，下节课我们继续学习。五、作业设计敬请选用学练优或新领程相关习题。板书笔记 11减几（1）方法一：连减法11-1-1=9 方法二：想加做减2+9=1111-2=9 方法3：破十法10-2=88+1=9教学反思 本节课是学生初步接触退位减法，所以我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过课件演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算法的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，取得了较好的效果。但由于是第一次接触退位减法，所以一些学生掌握起来有一定的困难，需要加强算法的理解，从而提高计算的正确率。
