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1、浅谈小学科学实验教学的实践与体会.科学是一门以实验为基础的学科,光靠灌输书本理论知识是不够的,无论是引导学生探索科学规律,还是引导学生学习科学概念,都离不开科学实验,是理论教学的验证和延续,它起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。实验教学在这方面起一种特殊的作用。如何有效地进行实验教学,并且把握住新课程实验教学内容,这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用,通过创设情景条件与激发兴趣,启发学生认真观察实验,达到自行探求和应用知识的目的,实现了“实践认识再实践再认识”的过程。一、激发实验兴趣,彰显实验作用。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发
2、展智力,提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做,看一看,说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。1、实验能激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担”。兴趣是最好的老师,对人的一生都有着深远的影响。这种兴趣,往往成为他们学习的直接动力,成为爱好和志趣,以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提,也是获得知识、技能和发展能力的结果。教师的任
3、务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”,扩大学生兴趣的范围,引发学生发现平时不注意的现象,从而产生探索、研究的欲望。2、实验能教给学生正确的方法实验尽管简单、甚至很原始,但所做的实验都是重现科学发展史的过程,使学生能在较短时间内跨越人类几百年、几千年的科学进展。实验能引导学生像科学家那样去观察周围的事物,用实验的手段去验证事物的属性,发现事物的变化、联系和规律,同时也为发展学生的思维提供了具体的材料,获得间接经验,从小就把获取知识建立在实验的基础上,学会正确的学习方法。3、实验能使学生有效地掌握知识实验具有典型性,它能创造一个确实的、排除干扰的环境,让孩子们集中观察,对产生各种
4、现象的条件严格、精密地控制,排除次要因素的影响,突出现象的本质和规律;实验具有重复性,它能在相同的条件下进行多次的反复,供学生反复观察;实验具有趣味性,它能充分调动学生的各种感官,在没有压力,思想放松,心情舒畅的状态下,自觉主动地学习。实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究,还能测量有关数据,计算各量间的数值关系,进行定量研究。这些特点,能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,以最有效的方式去掌握科学基础知识。有句话非常经典:“听了,忘记了;看了,明白了;做了,理解了。”因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,运用理论与实践,具体与抽象相统一的教学原则,通过学生的亲自实践,主动去探索新知识,获取
5、新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径,同时也是教师突破教学重点难点,完成教学任务,提高教学质量的重要保证。4、实验能全面提高学生的素质学生的素质主要由三个方面的因素构成:知识因素、智能因素、非智能因素,它包括最基本的基础知识;建立在这个基础上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣,实事求是的科学态度,严谨细致的工作作风,坚韧不拔的意志等。素质是可以培养的,而且应该从小培养,良好的素质对学生一生都有益。因此素质的培养不能离开实践的,凭空说教是培养不出来良好素质的。实验对全面提高学生的素质,乃至全民族的素质都有至关重要的作用。二、精心设计实验,发挥实验作用小学科学是以实验为基础的学科
6、。精心设计实验,让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。1、尊重实验设计的自然性一切科学都来自实践,都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的,教师在教学时,要让学生充分感受到大自然的丰富多彩,培养学生探求自然知识的兴趣、爱好,增强学生学科学、用科学的能力。认识自然始于观察自然,让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学,由于教学内容分散、抽象,学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时,要科学地安排学生观察四季星空,保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察,写出观察日记,积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出:不同季节星座交替出现,北极星始终
7、停留在原位臵不动,周围的星座绕着它逆时针转圈,且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。“水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如:天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干,冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。2、重视实验材料的选择性实验材料要多样化,可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律,光靠一张嘴巴,两根粉笔是远远不够的,更多的是让学生自己去观察,实验,研究。爱因斯坦说过:“发现和提出一个问题的比解决一个问题更重要”,因此,要想让学生成为一个真正的快乐的探究者、发现者,就必须千方百计地让学生成为问题的发现者。学生提出的假设是多样的
8、,教师就要为验证这些假设提供多样的材料,而不能把学生套在那几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢?我认为是必须合理利用小学生科学学具材料袋内的材料,因为它是与教材配套,而且适合分组实验;充分利用学生的课外资源和力量,在每上一个单元前,我就开出一张材料清单,让学生提前去收集实验材料。三、合作探究实验,培养创新精神。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望,才能最终带给学生以欢乐。”我们在
9、引导学生进行科学探究的过程中,应始终把“让每一个学生都成为一个快乐的发现者”作为探究教学的核心。我们的科学实验不能是单一的,只要多样化了,才能真正把学生的勇于探究的最大潜能发挥出来,让他们更好地在科学的领域里畅游。1、实验中强化合作，共同探究。科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科 学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标 准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。合 作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺 术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正 确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带 来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。
10、自主合作学习能 使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思 或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的 问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以， 在科学探究前先建立合作小组，将学习能力、学习态度、学 习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成 4 人 或 6 人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组 间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计 划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成 功与失败，资源共享，共同提高。但同时也应注意，合作小 组内的成员必须注意男女生合理搭配，学习能力、性格特点 等方面也要进行协调，这样才能把自主合
11、作的优势发挥出 来。2、实验中张扬个性，发展创新。环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素 材和空间，才能有成效地培养学生科学探究的独创性。四、整合信息技术，优化实验教学。现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体， 形象生动。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我 有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲 目性，有一些实验的过程极短，可以用慢镜头或动画表示。 一些动物的变化，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等， 可用动画显示。利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形 象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生 的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。 总之，在科学实验教学中，我们要以培养学生的实验兴 趣与爱好，更好地获得知识，提高诸方面的技能和能力，掌 握科学的学习方法，养成良好的习惯、正确的科学态度为目 标，积极更新教育观念，更新教学方法，树立新时期的育人 观，把实验教学推上一个新台阶，培育更多祖国发展需要的 人才。浅谈小学科学实验教学的实践与体会浅谈小学科学实验教学的实践与体会.浅谈小学科学实验教学体会小学科学实验教学总结小学科学实验教学论文小学科学实验教学总结小学科学实验教学论文小学科学实验教学反思小学科学实验教学总结小学科学实验教学总结
