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1、分数乘法多媒体教学设计评语（精选多篇）第1篇：分数乘法教学设计分数乘法教学设计知识目标：是学生能够根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。技能目标：掌握分数乘法应用题的数量关系，并能正确运用。 情感态度价值观：让学生经历解决问题的 过程，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。教学难点：根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。课前准备：课件教学流程：一、导入1、同学们看，这是上节课学习的内容，你们看，你会吗？（课件出示：在20、6、15，这三个数中，任选两个数写出乘法算
2、式，并计算结果。）学生独立完成，集体评讲。2、当学生汇报到2015，156时，指名说算式意义。3、求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？二、探究新知1、创设情境，提出问题同学们真聪明，新知识都学会了，今天淘气、小红和笑笑聚在一起，我们看看他们遇到了什么数学问题呢？（课件2）：淘气说：我的苹果数是小红的12小红说：我有6个苹果。笑笑说：我的苹果数是小红的13机灵狗说：淘气有多少个苹果？师：同学们谁知道？（3个）师：对，你用什么方法算出来的？（同学们各抒己见）师：6个苹果的 12 是3个苹果，也就是相当于6个 12 ，乘法算式是怎样列的？师：把什么看作单位“1”？要求淘气有多少个苹果就是求什么
3、？（就是把这些苹果平均分成2份，表示其中的1份）课件出示：6个苹果图师：把6个苹果平均分成2份，表示其中的1份，就是求6的二分之一是多少。机灵狗看同学们这么聪明，又给你们提了一个问题：笑笑有多少个苹果？怎么样列乘法算式，把什么看作是单位“1”，也就是求什么？同学们自己去寻求答案吧！三巩固练习1，叔叔今年36岁。小兰的年龄是叔叔的 14 。小强的年龄是叔叔的16。（1）小兰今年几岁？课件出示：小兰今年几岁相当于把（）平均分成（ ）份，取其中的（）份，用算式（）表示。（2）小强今年几岁？相当于把（）平均分成（）份，取其中的（ ）份，用算式（）表示。 2，学生自主完成课后练一练。四、小结：通过本节课
4、的学习你有什么收获，还有什么推荐第2篇：分数乘法教学设计分数乘法解决问题(一)教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册P17-18例1、做一做及练习四。教学目标：1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。教学重点：利用分数乘法的意义求一个数的几分之几是多少来解决问题。 教学难点：抓住关键句分析题意。 教学过程：一、创设情境，揭示课题。想一想，说一说
5、：地理知识：陆地面积约占地球总面积的3/10 。 生理知识：成年人的头部长度约占身高的2/15。 动物知识：海狮的寿命是海象的3/4。（引导学生判断单位“1”：让学生说出什么和什么比较，以谁为单位“1”，把单位“1”平均分成几份，什么是单位“1”的几分之几。）二、自主探究，学习新知。1、地理篇教学例1据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。我国人均耕地面积是多少平方米？（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5”，结合线段图理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论。（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均
6、耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积也就是求2500的2/5是多少。）（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 25002/51000（平方米）2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3、生理篇巩固练习：（1）出示“做一做”：一头鲸长28米，刘老师身高是鲸体长的2/35。老师身高多少米？（2）让学生自己读题分析题意，然后独立解答（解答有困难的，可画出线段图，帮助理解题意）。汇报时说说自己是怎样想的？依据是什么？4、把“做一做”拓展：成人头部约占身
7、高的2/15，老师头部长多少米？5、动物篇提高练习（）出示练习四第9题：海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的3/4，海豹的寿命是海狮的2/3。海豹的寿命大约是多少年？（2）让学生先找到关键句和单位“1”，再独立列式解答（解答有困难的，可画出线段图，帮助理解题意）。三、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（认真读题，找出关键句，确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）四、课后作业：P181、2、3、4分数乘法解决问题(一)教学反思这是我教书一来第一次进入高年级课堂。对我来说是全新的。为了了解教材，我把十二册教材都摆在了面前，系统的把知识梳理了一遍。
8、分数乘法解决问题一课是在学生掌握了分数的意义及分数乘法的意义的基础上进行教学的，目的是建构一种解决分数问题的解题模式：抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。为了理清数量关系，教给学生画线段图的办法。这些为后续学习稍复杂的分数乘法应用题和分数除法应用题做好准备。同时让学生在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养分析能力，发展学生思维。创设开放、民主的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。为了实现上述教学目标，我用了三个环节。第一环节我先出示了三句话：地理知识：陆地面积约占地球总面积的3/10。生理知识
9、：成年人的头部长度约占身高的2/15。动物知识：海狮的寿命是海象的3/4。引导学生判断单位“1”：让学生说出什么和什么比较，以谁为单位“1”，把单位“1”平均分成几份，什么是单位“1”的几分之几。为教学例1打好了铺垫。在例1地理篇的教学中，我引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5”，结合线段图理解题意，找到解题思路。接着组织学生讨论。（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积也就是求2500的2/5是多少。）在分析题意的基础上，
10、学生独立列式、计算。 25002/51000（平方米）最后结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。第二环节是巩固环节，我分两步来完成。 一是生理篇巩固练习：（1）出示“做一做”：一头鲸长28米，刘老师身高是鲸体长的2/35。刘老师身高多少米？（2）让学生自己读题分析题意，然后独立解答（解答有困难的，可画出线段图，帮助理解题意）。汇报时说说自己是怎样想的？依据是什么？（3）把“做一做”拓展：成人头部约占身高的2/15，刘老师头部长多少米？ 二是动物篇提高练习（）出示练习四第9题：海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的3/4，海豹的寿命是海狮的2/3。海豹的寿
11、命大约是多少年？（2）让学生先找到关键句和单位“1”，再独立列式解答（解答有困难的，可画出线段图，帮助理解题意）。第三环节是对全课的回顾和小结，我引导学生回顾了解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是：认真读题，找出关键句，确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答。 本节课有许多的可取之处，如：条例清新，环环相扣，利用地理篇、生理篇、动物篇将知识整合在一起，关注学生学科知识的整合，提高了40分钟的效率。在对课上临时生成的问题，我也能教机智地处理了。如：在学生解答例1时，到黑板上板书的学生列的式子是：2/525001000（平方米），林俊杰认为更具分数乘法的意义，该列的
12、算式是25002/51000（平方米），因为2/52500的意义是求2500个2/5是多少，不符合求一个数的几分之几是多少这个意义。接着用乘法交换律解释了两种列式都是正确的。在解决“海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的3/4，海豹的寿命是海狮的2/3。海豹的寿命大约是多少年？”一题时，学生用了两种解题方法：一是：403/42/3=20（年）；二是：40（3/42/3）=20（年）。对于第二种，我用画线段图的方式帮助学生理解题意，并较果断地说明能理解的学生可以学着做，不理解的用第一种即可。能够较好的处理这些，我想应该得益于我对教材反复的琢磨。深入了解教材，分析教材是上好一节课的前提。画线段
13、图对于解决数学问题来说是一个非常有效的方法，在本节课中我对于线段图的作用在认识上有偏差，我一直强调画线段图可以很好的帮助理解题意，其实理解题意靠得是关键句，对于分数应用题换线段图的目的是分析数量关系，理清分率与它所对应的量的关系。一节研讨课让我受益匪浅，优点可以和同伴分享，缺点可以及时发现，并共同讨论解决方法。我享受着集体学习的快乐。推荐第3篇：分数乘法教学设计北师大五年级数学下册分数乘法教学设计学情分析：学生已经理解分数乘整数的意义，掌握了计算方法。学生通过第一课时的学习，对分数乘法有了一定认识，所以，本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数
14、乘分数的计算方法。但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，尤其是对于学困生，如果对意义都不理解，算式都列不正确更不要说计算了，因此巩固练习中，从基本练习一直到提高题，设计有层次，有坡度，争取在理解意义的基础上掌握计算方法，从而提高计算技巧。 教材分析：这节课是本单元的教学重点，是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，同分数乘整数的意义不完全相同，需要加以扩展。计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点。教材编排重视学生全面参
15、与教学过程，扶放结合。理解意义和方法时，都是由感性认识到理性认识，让学生自己得出结论。围绕教学重点，以探究为主线组织课堂学习过程。通过观察、对比、讨论、交流，理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法。 教学目标：知识与技能：求一个数的几分之几，扩展分数乘整数的意义并熟练计算。 过程与方法：在具体情境中通过分一分、摆一摆的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。情感与态度：在课堂中注重交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。 教学重点：理解一个数乘分数的意义并探究计算方法。教学难点：理解一个数乘分数的意义，自主总结计算方法并正确计算。 教学过程：一、旧知铺垫活动一：比一比，谁最棒！1、连一连。1/7+1/7+1/7+1/71/2 1/8+1/83/5 31/61/4 1/1065/72、看谁算得又对又快。121/4204/5163/8105/291/31/3152/7147/9363/8329/48二、探索新知。活动二：苹果有几个1、出示主题图，让学生观察，相互交流。（1）你能说出图上有哪些数学信息吗？ （2）看到这些信息你有什么问题？2、让我们一起来
