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1、桥教学设计公开课视频(精选多篇)第1篇:桥教学设计公开课五年级下册桥第一课时教学设计【教学目标】 【知识与能力】1认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当 跌跌撞撞”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容,体会文章的思想感情。 4领悟课文在表达上的特点。【过程与方法 】 抓关键词理解句子,学习课文的表达方法。 【情感态度与价值观】 体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】 抓住课文中令人感动的句子,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,领悟课文在表达上的特点 【教学难点】 理解题目所
2、蕴含的深意 【课前准备】 课件【教学过程】一、谈话导入,出示目标1.同学们,在生活中你们一定见过各种各样的桥。老师这里有一组图片,考考你这些是什么桥?(板书:桥)刚才同学们看到的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。这些是我们肉眼看得到的桥,那些生活中用肉眼看不到的桥呢,你知道吗?今天我们一起来学习一篇新的课文桥,看看文中的“桥”又是指什么呢?二、初读课文,学习字词1.课件出示自主学习要求。2.小组合作学习,课件出示要求:读准字音,提出难写难记的生字讨论。(课件出示词语) 3.展示汇报。三、再读课文,整体把握1.过渡:同学们,课文的题目是桥,但从内容上看它确是一篇写人记事的文章,这样的文章
3、我们学过不少,一般要概括写人记事的文章我们可以采用要素归纳法,下面请同学们快速默读课文,运用学过的“要素归纳法”自己尝试概括课文的主要内容。(出示课件提示)3.指名汇报,师点拨。(深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)四、通读课文,感受洪水的“凶猛、可怕”。1.过渡:老汉的这种舍己为人的品质很令人敬佩。同学们,一个特殊的黎明,一场突如其来的洪水,改变了一个小村庄的命运,这究竟是一场怎样的洪水呢?村庄里人们的命运如何呢?接下来请同学们小组合作用自己喜欢的方式来朗读课文。2课文是怎样描写这凶猛、可怕的洪水的,请同学们默读课
4、文,用“-”画出描写洪水凶猛可怕的句子,再有感情的读一读,品一品,说出自己的感受和发现(出示课件)。黎明的时候,雨突然大了。像泼,像倒。 (夸张手法,说明雨很大。写出了当时形势紧张、情况危急的气氛。-读出紧张) 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 (比喻的手法。“咆哮”说明洪水来势凶猛,“狂奔”说明洪水从山谷里冲下来的速度特别快,“势不可当”说明洪水气势汹汹,不可抵挡,十分可怕。读出洪水速度之快和气势汹汹) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(拟人的手法。“跳舞”说明洪水很得意,很猖狂。读出洪水的得意洋洋与猖狂可怕) 死亡在洪水的狞笑声中逼近。(“狞笑“的意思是笑得十分
5、了怕,把洪水比喻成人,发出可怕的笑声,威胁村民们的生命。读出洪水的可怕) 5小结方法,指导朗读:课文运用大量的比喻、拟人、夸张等修辞方法写出了洪水的凶猛和可怕。一起来有感情的读一读。6.讨论交流:你发现这四句话都是从什么方面进行描写的?联系下文想一想,这样写有什么作用?(板书:环境描写)五总结铺垫面对这狂奔而来的洪水,故事的主人公老汉是怎么做的,课文又是怎样具体描写的呢?下节课我们再继续学习课文。六、板书设计16 桥洪水 可怕老汉 ?推荐第2篇:桥公开课主题学习桥教学设计教学过程:一、创设情境,初知感动师:随着时间的流逝,我们发现许多事物消失得无影无踪。然而,有些人、有些事,却在时光的冲刷下愈
6、加清晰,让我们的心灵震撼着、感动着!今天让我们先打开尘封已久的记忆之门,走近一位可敬的老汉。这篇课文仅用一个字“桥”做题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢?这节课我们来学习第16课桥1、通过预习我们知道这是一座怎样的桥?出示:窄窄的木桥 不结实的木桥3、可就是这座又窄又不结实的木桥,在怎样的情况下却成了人们逃生的唯一通道?(洪水来的时候)4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?文中又是怎样运用语言文字来描写的?请同学们自由朗读课文一至六自然段画出描写大雨和洪水的句子。 看看有什么感受,一会我们一起交流。你们找到了吗?谁愿意读给大家听!二、品读体验,随文得法重点指导:1、黎明的时候,雨突然大
7、了。像泼。像倒。师:读完你感受到什么?生1:(雨很大,来势凶猛)师:能带着你的感受再读一遍吗。 师:听完他的朗读你体会到什么?指生:(雨很大,来势凶猛)师:雨大到什么程度?(用文中的话)作者只用了四个字,两句话,就突出了雨的大和急,多么精练的语言呀!请大家带着你的感受读出来吧!预备起 !雨真大呀!像泼!像倒!师:听了你的读老师有种如临其境的感觉。雨好大呀!2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。师:体会到什么?(来势凶猛,情况危急)洪水是这样的来势汹汹,孩子们,带着你此时的感受让我们一起读! 你们还找到了哪些句子,谁再来说一说。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(生说
8、感受:洪水越来越大,情况很危急。)老师简单评价:你读出了情况的危急。4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你体会到了什么?从狞笑一词可以体会出洪水像一个凶残的恶魔,向人们一步步逼近,写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。师评价:洪水多么凶猛、可怕呀下面让我们一齐读读这几句话,共同感受那“狂奔而来,势不可当”的洪水。 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 (比喻拟人的修辞手法) 观察句子有什么共同点?这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,引导学生
9、感受语言文字的魅力。 是的这些句子运用比喻或拟人的修辞,把洪水疯狂,肆虐的魔鬼形象表现的淋漓尽致,同学们在以后的写作中也可以学习运用修辞手法,把事物写的更生动形象。三、再读再悟,体会老汉人格1.过渡:是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人们惊慌失措,时间万分紧迫!求生的本能使人们跌跌撞撞地拥向木桥。可是逃生的路,只有那座窄窄的木桥。怎能承受得了如此疯狂的拥挤踩踏?然而,有一个人站在木桥前,他的反应却与大家截然不同,你找到了吗?谁来读?(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师:在这些惊恐不安的村民眼里,他像什么? 师:为什么大家觉得他像一座山
10、? 生:他不说话,盯着乱哄哄的人们。师:这是抓住了人物的神态描写。那盯是一种怎样的目光啊?(焦急的目光,坚定的目光、严肃的目光,冷静的目光,沉着的目光,镇定的目光,这样的目光就像大山一样沉着镇定!)从他的目光中从他的神态上让我们感受到老汉的,生:(沉着、镇定、临危不惧板书)所以,此刻村民觉得他像一座山 稳稳地、镇定地站在木桥前。 师:人们停住脚,望着老汉。一个“望”字,你读出了什么? 生:人们希望老汉能想出一个好办法,让大家逃生。过渡:千言万语浓缩在一个“望”字,这就是语言精准的魅力。在这危急的时刻,人们把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。那么老汉又是怎样说?怎样做的呢?请你读一读7-23,画出
11、让你感动的句子,写下让你感动的原因.,画完之后可以在小组内交流交流。(1)学生默读,圈画,批注 ,教师巡视,作适当的指导。看到大家学得这样的认真,相信收获一定不少。好了,孩子们,现在咱们来交流交流吧,谁来读一读让你感动的句子。 (2)“老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师:为什么让你感动? (首先想到群众)师:关键时刻老汉首先想到的是群众,可见他一心为民,心系群众哪!同学们看这句是抓住了人物的语言描写。俗话说言为心声,语言最能表达人物的内心,谁再来读读这段话。他是在喊话,谁再来读。 洪水已经没腿深了,谁来读! 2.再看这三句喊话,你还发现了什么?(标点)(感叹号连续出现
12、三次!)师:你有一双会发现的眼睛,看来阅读时,我们不但要读文字,而且还要读标点。 老汉的话连续用了3个感叹号, 让我们感受到了什么?(果断、坚定、冷静!) 紧要关头,老汉内心焦急、害怕,却如此的果断、冷静,真是坚定如山啊。 请大家读出这种坚定。你们不仅读出了声,而且读出了情,真棒! (3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。师:他揪出的这个小伙子是谁?老汉对待儿子的态度是怎样的?(凶)你从句子中的哪些地方感受到的?(揪、吼、凶得像只豹子) 此时的老汉凶得像只豹子,谁来读一读。(从你的朗读中老师感受到了老汉的生气、愤怒) 师:在下文中
13、还有一处写到了老汉对小伙子的吼,你找到了吗?(4)老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。 师:这两句话中有一对词截然相反你找到了吗? 生:推和揪这两个字是抓住了人物的动作描写。 此时,洪水放肆的舔着人们的腰。老汉为什么要把把小伙子揪出队伍? (生:小伙子是个党员!)是呀,党员就要保护群众,党员就要为群众着想。于是他吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”(学生接读)老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫,说明他在这生死攸关的时刻,心里只有群众,没有儿子。 但人非草木,孰能无情!把儿子揪出来便揪到了死亡线上,难道他不爱自己的儿子吗?(爱)从哪能看出来了?(推!)怎样地推?(用力地推。) 这一揪
14、一推,让你感受到什么?预设:老汉爱群众胜过爱儿子,爱儿子胜过爱自己。这用力一推,推出了一个父亲对儿子深深的爱!这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。这一揪一推更让我们感受到了-生:老汉的无私无畏、不徇私情,舍己为人。俗话说,母爱似水父爱如山。 这真是一个有情有义的老汉哪!让我们用读来感受如山的父爱。一起读过渡:他用力把小伙子推上木桥。但是,为时已晚。突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。(音乐起)当老汉目睹这一切的时候,他似乎要喊什么呢?但是他什么也没说,什么也来不及说,猛然间,一个浪头也吞没了他。为了村里一百多号人的安全,他失去了儿子,也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界。五天
15、以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。这篇课文感人至深,震撼人心,除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心,你们发现这个结尾有什么特点?(生:课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系,这是作者埋下的伏笔,可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。)师:课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。你觉得这样结尾有什么好处呢?(生:达到震撼人心的艺术效果。让人更感动。更出人意料。)以后在写作中我们也可以运用这种表达方法。是的,作为一名共产党员,他一心为了群众,他是无愧的;作为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉的抉择所表现出的大爱让我们为之动容。是他用自己的生命架起了这座不朽之桥。四、类比阅读,领悟异同1、感动是溢满眼窝的泪,是泪中的微笑,是微笑后的幸福。它用“爱”做花蕊,用“情”做花瓣,用情和爱交织的泪去浸润生命,润物无声让我们继续走进心灵深处的感动2、请同学们快速浏览文章船长,边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。看看在救险过程中哈尔威船长下达了哪几次命令,用笔画出来。把令你感动的句子多读几遍。学生汇报四次命令:(临危不惧,镇定自若、舍已救人的崇高品质)(1) “大家安静