《《撒哈拉以南的非洲》教学教案二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《撒哈拉以南的非洲》教学教案二（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、撒哈拉以南的非洲教案二教学目标 知识与能力： 1了解本区的地理位置、范围和主要国家。 2知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。 3了解本区丰富的自然资源。 过程与方法： 1通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理解、分析地理知识的能力。 2通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。 情感、态度与价值观： 1
2、通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。 2通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平发展的国际主义教育。 教学重、难点 重点：非洲的粮食生产问题，本区的自然景观特色和居民状况，主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 难点：非洲的环境问题，单一商品经济对本区经济的制约作用。 教学方法以图析文、讨论法 教学准备学习小组、相关照片、图片等资料 教学课时2课时 教学过程 第一课时复习引入： 上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布
3、在哪些地区（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。） 教师：之所以我们和新朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而我们的新朋友属于黑色人种。有了新朋友，我们一定想更多的了解他们，他们的家在哪他们的生活环境怎么样今天我们就去了解他们的故乡撒哈拉以南的非洲。 板书：撒哈拉以南的非洲 板图：非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。 讲解：撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。 教师提问：请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南非洲的什么地区？撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么 填图：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北
4、回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。 提问：请在板图中注名撒哈拉以南的非洲中的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点 填图：一个半岛是索马里半岛，一个大岛是马达加斯加岛，一个海湾是几内亚湾。 提问：请在板图中注名撒哈拉以南的非洲中的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。 填图：在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。 提示：撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点 回答：有热带雨林气候
5、、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。 提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。热带雨林、热带草原、热带沙漠气候具有什么样的特点。 学生讨论：（略） 学生回答：热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 教师：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在那里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。
6、如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 学生：分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。 提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与它们生活环境的气候特点有什么关系 学生讨论：（略） 回答：热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。 教师：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，我们的新朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富 学生讨论：（略） 回答：水能、热带经济作物（香料、可可
7、、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）。 教师：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。某一学习小组的同学课下为我们先收集了一些相关资料，下面我们请他们为我们介绍一下。 如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。 学生：就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。 提问：不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的雕刻有很大差别（出示亚洲和非洲雕塑图片），这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。 提问：上面我们对新朋友的故乡有了初步了解，这
8、是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。 学生：美丽、富饶、神奇 总结：我们的新朋友一定十分热爱自己的家乡。每个小组看看各自结交了多少个新朋友？别忘了下节课和他们一起继续关注黑种人的故乡。 第二课时引入：我们领略了我们的新朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。 展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点 小结：依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。 学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。 板书：单一商品经济 教师：撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成
9、品，而撒哈拉以南非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响 （教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论。） 小组活动：模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易。学习小组内的34人代表其他国家；学习小组内的12人代表加纳。 教师：请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易中出现的问题。 学生：各小组汇报（略） 引申：这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响 学生回答：（略） 板书小结： 在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期
10、掠夺本区资源的恶果。 学生讨论：（略） 提问：这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。 学生回答：发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。 小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。 过渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增
11、加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困的加剧一个很重要的原因是本区自身造成的。 板书：人口、资源、环境 板书讲解： 长期殖民统治和单一经济、粮食短缺、人口增长过快、毁林开荒，滥垦草原等导致土地荒漠化、环境恶化 。引导：人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。 学生讨论：每个小组把提出的建议做提纲记录。 引申：请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次重要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。 学生讨论：（略） 小结：看来大
12、家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。 板书设计一、黑种人的故乡1地理位置：位于撒哈拉沙漠以南，大西洋与印度洋之间2地形：高原大陆，东部、南部高，北部、中部低3重要地理事物：世界最长沙漠撒哈拉沙漠，世界最长河流尼罗河，世界最长裂谷东非大裂谷，非洲最高峰乞力马扎罗山二、单一商品为主的经济1经济现状2解决途径三、人口、粮食与环境教学反思本节课可通过视频情境导入、问题的设计、图片及轻音乐资料的使用，来激发学生学习的兴趣。使学生在课堂上敢于发言，敢于讨论，进而培养学生的绘图、读图、合作探究的能力。思考题让学生从各种媒体中收集目前世界上哪些国家还存在种族歧视和种族隔离的行为，下节课展示，并对学生进行种族平等、维护世界和平和发展的国际主义教育。66
