《2022年五年级人教版上册数学教案：《除数是整数的小数除法》范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级人教版上册数学教案：《除数是整数的小数除法》范文（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选word文档 下载可编辑没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。下面是课件为您推荐五年级人教版上册数学教案除数是整数的小数除法。除数是整数的小数除法教案（一）教学目标理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。培养学生的分析能力和类推能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重难点教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点定位问题。教学工具ppt课件教学过程一、复习引入填空（PPT课件）（PPT课件出示）（1）引导学生列式2244（2）为什么这样列式（路程时间=速度）（3）说
2、一说2244这道题是怎样计算的（教师板演）【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。二、探究新知（一）教学例1出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）（1）题目中告诉了我们什么（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步24 km。）（2）题目中要我们求什么（按计划他平均每周应跑多少千米）尝试列式，分析数量关系。（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示244。）（2）引导思考为什么用“244”（路程时间=速度）揭示新课，感受学习价值。（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习
3、的除法计算有什么不同（除数还是整数，但被除数是小数。）（2）揭示课题看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题除数是整数的小数除法。（3）板书课题除数是整数的小数除法。提出问题，自主思考算法。（1）提出问题我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）教师引导，交流不同算法。（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢谁来说一说你的想法（2）指名学生回答。（教师PPT课件演示。）（3）我们小数除法还可以
4、列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。（4）指导学生列出除法竖式。（教师板书）交流两种算法和感受引导学生比较列竖式计算和将24 km改写成22 400m计算的结果，提问这两种算法的结果相同吗（相同）哪种算法比较简便（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。）7、算一算，比一比。（1）423=23=（2）学生独立计算，教师巡视。（3）教师PPT课件演示。（4）这两道题有哪些相同点和不同点学生讨论，交流。（相同点整数除以整数与小数除以整数计算方法相同；不同点小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。）【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理
5、解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。（二）教学例2出示例2。（PPT课件演示。）引导学生理解题意，列出算式。（教师PPT课件演示2816）教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。（教师板书）（1）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可
6、以添0继续除（2）“120”表示120个（）分之一除得的7为什么写在十分位上（3）“80”表示80个（）分之一除得的5为什么写在百分位上计算除数是整数的小数除法要注意什么（1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（2）如果有余数，要添0再除。（三）教学例3出示例3。（PPT课件演示。）引导学生理解题意，列出算式。（教师PPT课件演示67）引导学生观察被除数和除数有什么特点（被除数比除数小）；商会出现什么情况怎样商（不够商1，用0占位）让学生把题补充完整。引导学生自己尝试验算。（1）引导要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办（2）学生自主验算。（3）教师板演。【设计意图】例2和例3是除数是整
7、数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除；例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，重点关注学生的数学思维发展，放手让学生探讨、交流，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。三、智慧城堡1、下面各题的商哪些是小于1的在括号里画“”046 7545 4536 0.8428（ ） （ ） （ ） （ ）（1）引导学生判断。（2）引导学生想一想，什么情况下得到的商比1小2、（1）引导学生判断对错。（2）这道题的7应该
8、商在哪位上3、（1）引导学生理解题意。（2）引导学生根据“一共花的钱分钟数=每分钟花的钱”的数量关系列式。（3）学生列竖式计算，然后展台展示学生做题情况。四、我的收获是引导学生说出这节课的收获。（1） 按整数除法的方法去除。（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐。（3） 整数不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。除数是整数的小数除法教案（二）教学目标掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教
9、学重难点重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法难点是理解商的小数点定位问题。教学工具ppt课件教学过程一复习引入填空:（1）0.35里面含有35个（ ）.（2）0.63里面含有（ ）个百分之一.（3）0.7里面含有7个（ ）。（4）3里面含有（ ）十分之一.2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244=56说说是怎样计算的先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。二教学新课1、出示场景图2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。3、教师提问王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步 24千米，你们知道他平均每周应跑多少千米吗4、引导学生
10、分析由“4周跑步 24千米”的信息列出算式。学生列出算式244学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同答这道算式被除数是小数1、想一想，被除数是小数该怎么除呢学生汇报具体说说你是怎么计算的。2、教师演示竖式算法问24表示什么答24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系答因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、互动问你能说一下怎么计算小数除以整数吗小
11、数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。做一做学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点64 3515三教学新课王鹏每周计划跑6km，他每天要跑多少千米生独立列式67提问观察这道算式与学习的例l有什么不同（被除数的整数部分比除数小）教师引导学生思考被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况（不够商1）追问不够商1怎么办引导学生自主探究知识，并总结被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。引导现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除商应该写在哪里引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）验算。这道题怎样验算呢想一想整数除法是怎样验算的能不能把这种验算方法应用到小数除法上来学生独自试一试，再小组交流讨论。集体汇报用乘法验算，即0.87=6。练习 839=9628=四 巩固练习1:下面的计算对吗如果不对，请改正2:练习六五 课堂总结则这节课你有什么收获这节课我们学习了小数除以整数，在计算时一定要注意（强调）每次除后的余数必须比除数小。1、小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
