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1、精品学习资源老师评判制度为了促使老师对自己的教案活动进行自我调控，自我修正，自我完善，不断促进老师的专业化进展，提高课堂教案效益和质量；为了能用客观的标准，科学的方法，对老师的教案工作进行价值判 断，使学校的教案治理向着民主化、科学化、制度化、规范化的方向进展，依据我校实际情形，特制定本制度；一、指导思想以邓小平“三个代表”重要思想和科学进展观为指导思想，以连续全面推动素养训练，深化训练改革，充分调动老师的工作积极性、主动性、制造性，提倡有效教案，大力推动训练科学讨论的开展，全面提高老师的整体素养，提升治理效能，提高教案质量为目的；二、评判对象全体在职在岗老师；三、组织治理建立以校长为组长，副
2、校长、党支部委员为副组长，各处室中层干部代表、家长代表、同学代表为委员的评判领导组；详细领导、组织老师评判工作的组织实施；四、评判目的和原就1 目的： 用新的训练观念评判，建立符合素养训练思想的，有利于发挥老师主动性和制造性的进展性老师评判体系，充分发挥评欢迎下载精品学习资源价的导向勉励作用，帮忙全体老师不断提升职业道德和专业水平， 提高我校的训练教案质量；2 原就；（ 1）全面性原就，既重视老师业务水平的进展，也重视老师的职业道德修养和提高，既要评估老师的工作业绩，又要重 视老师的工作过程；既要表达老师的群体协作，共性进展，又要尊 重老师的工作环境和个体差异；（ 2）进展性原就，必需关注老师
3、进展的要求，将老师的参加、变化和进展过程作为评判的重要组成部 分，使评判过程成为全体老师主动、终身进展提高的过程；也成为 能促进同学全面进展的重要过程；（ 3）多元性原就，评判主体要多元化，突出老师的主体位置，建立以老师自评为准，学校领导、同 事、家长、同学共同参加，多向沟通的老师评判机制；评判方法， 途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的老师岗位工作评判方 式，把形成性评判与终结性评判相结合，定性评判与定量评判相结合，不以同学的考试成果作为评判老师的唯独标准；（4）可行性原就，既表达评判目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探究利于老师自评和他评的评判方法；五、评判内容和标准：
4、（一）评判内容： 从德、能、勤、绩四方面进行，重点考评判内容工作实绩；德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现；能：是指训练理论、专业学问和训练教案讨论的水平及实际处懂得决问题的才能；欢迎下载精品学习资源勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情形；绩：是指工作的数量、质量、效益和奉献；（二）、评判标准： 评判标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据；评判结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次；各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，熟知本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，训练教案工作成效显
5、著，成果突出；合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟识或比较熟识本职业务，工作积极，能够完成工作任务；基本合格：政治、业务素养一般，工作才能较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严峻后果；不合格：政治业务素养较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严峻失误；六、评判方式和途径1、老师自评应用自评量表、教案反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能常常地反思，自觉地熟识自己的优势与不足，客观地分析别人的评判看法，确定自我进展目标， 实际可连续性进展；欢迎下载精品学习资源2、同事互评应用教
6、案案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等沟通方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立老师教案个案讨论制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用进展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长；3、领导评判应用面谈、座谈会、评课或老师述职等沟通方式，日常观看、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评判时要实事求是，留意营造和谐、民主的氛围，关注老师个体差异和工作特点，表达关 怀，留意发觉老师的闪光点和进步，帮忙老师树立自信心，实现自我进展；4、同学评判应用问卷调查、同学作业或个别征求看法等调查方式，师生对话等沟通方式进行；要求评判前应让同学明白评判目的、内容、过程、程序适合
7、同学年龄特点的评判工具，要信任同学，勉励同学讲真话、实话，适当顾及同学对班主任和科任老师的不同接纳程度， 以大多数同学的看法为准；5、家长评判应用调查问卷等调查方式，家长开放日、校长接待日等沟通方式进行；要求评判前要让家长明白评判目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素养等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评判老师，鼓欢迎下载精品学习资源励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任老师的不同接纳程度，有分析地看待评判结果；七、评判时间每学期一次，放在期中考试前后进行；八、评判效率1 、老师评判情形作为老师发扬成果，改进工作的重要依据；2 、老师评判情形作为老师专业成长的记录之一存入老师业务档案；3 、老师评判情形作为老师绩效工资、年度考核、评优评先、晋升职称职务的参考依据欢迎下载
