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1、 “数据银行”的创新使用和延伸 事件：为了响应上级“中小学生减负”的号召，我们学校采取了很多具体的措施，比如：控制学生作业时间，设立作业监督台公示各科老师布置的作业，每周调研哪一门学科作业最多等等。这一定程度上缓解了学生的作业压力，但也带来了一定的负面影响，多名家长反映孩子很早就完成作业而无所事事，不会自主学习，出现了“吃不饱”的现象。反思：如何在控制作业量的情况下对孩子正确引导，让孩子有事可干又愿干呢？为此我们针对孩子的弱科推出了课余及周末“自主学习”，提倡孩子有针对性地补弱，有计划地补弱，以此来弥补完成作业后的无所事事。但真正落实后，觉得效果没有想象的好：只有一小部分比较自律的同学能在老师
2、和家长的指导下有意识地自主学习，大部分同学还是满足于完成作业。而且在这一小部分同学当中也存在抄袭的现象，并非我们想象的“有计划地补弱”。问题到底出在哪里呢？我百思不得其解。经过跟家委会成员反复探讨，终于找到了问题所在：没有激发出学生的主动性和积极性。找到了问题就需要解决问题，如何调动孩子的积极性和主动性，让孩子由“要我学”转变成“我要学”呢?记得有次在陈主任召开班主任例会时，陈主任提到了“数据银行”这个新名词，回去后我便反复考虑如何把这两者更好地结合，更好地激发学生的积极性呢？机遇来了，期中考试结束了，自主学习的检查也告一段落了。我手拿自主学习的检查数据，翻看孩子们的试卷，惊讶地发现：曾经自主
3、学习过的孩子都在这次考试中有了或多或少的进步。于是，我以此为契机，在班会上隆重表扬了这部分自主学习的同学，并让“自主学习达人”洪婷婷同学做了经验介绍，并号召全班同学以他们为榜样，向他们学习，争取期末时都能够有所突破！原始材料：为了鼓励这部分自主学习的同学，我们群策群力，共同制定了如下奖励机制，简称“数据银行”：一、把期中考试前自主学习的记录根据记录次数、作业数量和质量及修改状况分成三等，分别是A、B、C等。二、A：自主学习材料数量多，质量好，修改及时，父母签字，进步大。B：自主学习材料数量较多，质量尚可，有修改，有进步，但存在一定不足。C：有自主学习材料，有修改，有进步，仍存在很大的改进空间。
4、三、体现在每周的综合素质评价中：C等奖励2分，只限一次使用。B等在接下来的每周中每周奖励1分，如出现扣分状况时（我们允许孩子犯错）可用这1分进行弥补；如没有出现扣分状况则不加入这1分，如在1个月内能保持2周不扣分，则在月综合素质中加1分，如能保持3周或4周不扣分，则在月综合素质中加2分（月综合素质分量大于周综合素质）。A等在接下来的每周中每周奖励2分，如出现扣分状况时可用这2分进行弥补；如没有出现扣分状况则不加入这2分，如在1个月内能保持2周不扣分，则在月综合素质中加2分，如能保持3周或4周不扣分，则在月综合素质中加3分。四、鼓励孩子们针对自己的弱科进行补弱，但不片面追求数量和科目，提倡追求质量和进步。效果：期中考试前我班共有十几名同学进行过自主学习，在采取了“数据银行”奖励措施后，我们班自主学习的同学达到了接近40人，而且在数量和质量上都有了大幅度提升，修改也更加及时认真，也杜绝了孩子完成作业后无所事事的现象，家长跟老师的沟通更加及时（用飞信及时反馈），避免了各自为战。相信“数据银行”在班级管理中的应用会越来规范，越来越深入，越来越具体。我也坚信我们在实行“数据银行”的过程中不管遇到多大波折，我们一定会知难而进，令我们的班级管理越来越完美！欢迎和希望广大同仁给我们提出宝贵意见！ -全文完-
