《部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6陶罐和铁罐教学目标：1. 认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15 个词语。2. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3. 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事物。4. 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重难点：1. 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点，明白寓言所讲的道理。2. 懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学准备：教师：陶罐和铁罐的实物，制作课件。学生：预习、自学课文。教学课时：2课时。第1课时教学目标：1. 认识”陶、罐
2、”等11个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等词 语。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。3. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。教学过程：一、出示实物，激趣导入1. 出示：同学们看，老师今天给大家带来了什么？（教师出示陶罐和铁罐的实物）2. 观察：让学生看一看，也可以摸一摸。3. 引导：说一说这两个罐子各有什么特点。4. 导入：通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点。你们真是一群善于观 察、爱动脑的孩子！今天，老师要和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里 的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常
3、有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我 们就一起来学习第6课。5. 板书课题，学生齐读课题。设计意图课前准备实物，课上让学生通过对实物的观看和触摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从 而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做好铺垫。二、初读课文，感知内容活动1初读课文，学习字词1. 播放课文朗读录音，学生听读，圈画出相关的生字词。2. 学生朗读课文，读准圈画出来的生字词，标出自然段序号。3. 小组合作，自学生字和新词。4. 师生互动，强化对生字、新词的识记和理解。(1) 交流对生字的掌握。tdo guan jiao ao qian xu nud rud nao nu jlng ya dai ji
4、a课件出示陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒惊讶代价 读，带拼音读词语，去拼音读词语，认读生字。 记，引导学生交流是怎样识记这些生字的。(2) 交流对词语的理解。课件出示奚落骄傲谦虚傲慢懦弱恼怒和睦价值相提并论 读词：自读词语，想一想词语的意思。 理解：先指名说说对词语的理解，然后教师归纳总结。课件出示 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。和睦相处：彼此友好地相处。 运用：引导学生运用词语说句子。活动2再读课文，感知内容1 .朗读课文，思考：这个故事写了几个场景？2. 结合插图，梳理故事的两个场景。（国王的橱柜里、荒
5、凉的废墟上）3. 引导学生根据故事的两个场景给课文分成两个部分。课件出示 第一部分（19自然段）：讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不 再理会铁罐。第二部分（1017自然段）：讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影 子也见不到了。4. 引导学生运用串联段意的方法说说课文讲了一件什么事。主要讲了国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却 谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们挖出来依III精美，而铁罐却不复存在的事。设计意图通过读文圈画一合作学习一师生互动的方式学习生字新词，既学得知识，又习得方法。 先把握故事的两个场景，再根据场景梳理课文层次，最后结合层
6、次概括故事内容，层层推进, 水到渠成。三、读好对话，体会特点活动1根据学生活动卡，学习第一部分1. 出示学生活动卡。课件出7F边读边想：“奚落”是什么意思？铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落 陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？说一说铁罐和陶罐情绪的变 化。铁罐的神态铁罐的语言陶罐的神态陶罐的语言第一次第二次第三次第四次2. 默读课文第19自然段，小组合作完成活动卡。3. 引导学生交流，师生共同完善活动卡内容。活动2互动交流，把握人物特点学习铁罐奚落陶罐的话。1. 读文圈画：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？在文中画出铁罐说的话。2. 互动交流。教师分别出示句子，引导学生体会。课件出示 “你
7、敢碰我吗，陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破 成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要 把你碰成碎片！”(1) 默读铁罐的话，思考：铁罐的态度是怎样变化的？(2) 引导学生抓住提示语，体会铁罐的态度变化和性格特点。 这凡段话的提示语有什么特点？(前两段话的提示语在后边，后两段话的提示语在中 间。) 引导学生找出提示语中的关键词，并借助关键词说说铁罐的态度变化。(傲慢一轻蔑一 恼怒一才王妄)
8、结合这几句话说说铁罐有着怎样的性格特点。(傲慢无礼、狂妄自大)(3) 指导学生朗读。铁罐说的话后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤，态度越 来越不好。读出铁罐“傲慢、轻蔑、恼怒、狂妄”的态度变化。 学生自读，小组练读。 指名读，师生合作朗读。(4) 总结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的 性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。阅读时，只要我们抓住人 物的语言去细心体会，就能清楚地把握人物的性格特点。品读陶罐谦虚的回答。1. 过渡：面对铁罐一次乂一次的奚落，陶罐乂是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话。 课件出示 “不敢，铁罐兄弟。”陶
9、罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是 来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“何必这样说呢？ ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”2. 导学：从这些语句中你读懂了什么？(陶罐很谦虚、对人友善、宽容待人等)3. 互动交流。（1）从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？（2）从中你看出陶罐有着怎样的性格特点？（谦虚、友善）（3）引导学生抓住“铁罐兄弟” “并不是懦弱”“和睦相处”这儿个词语体会陶罐的谦 虚与友善。4. 有感情地朗读这几段话。活动3感知形象，角色朗读1. 填写表格，梳理内容。默读第19自然段，关注人物的语言、动作
10、和神态，摘录关键的词语，填写表格。文中 没有写到态度的地方也可以想象一下，如：铁罐火冒三丈、暴跳如雷；陶罐心平气和、淡定 如水。铁罐陶罐（傲慢）你敢碰我吗（谦虚）不敢（轻蔑）懦弱的东西（争辩）并不是懦弱（恼怒）敢和我相提并论（平静）还是和睦相处（狂妄）要把你碰成碎片（不再理会）2.角色朗读，感受性格。（1）指导朗读：结合课文中描写陶罐、铁罐的动作、神态和语言的语句，关注彼此对对方 的称呼及它们之间对话的句末的标点符号，读出铁罐和陶罐的不同性格。（2）同桌分角色朗读第19自然段。（3）指名分角色朗读、评读。设计意图先让学生结合学生活动卡自由读，找一找、画一画，初步感知内容，养成良好的读书习 惯；
11、然后重点对铁罐和陶罐的语言进行品读，在引导、交流、朗读中了解铁罐和陶罐不同的 性格特点；最后分角色朗读。学生掌握了知识，学到了方法，培养了能力。四、回顾总结，指导写字活动1回顾总结，了解故事1. 说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2. 学生自由谈感受。3. 教师小结。课件出示铁罐一一傲慢无礼、狂妄自大。陶罐一一谦虚友善、宽容大度。活动2观察生字，指导书写1. 出示本课会写字，引导学生观察字形结构及易错点。2. 学生汇报，教师重点强调易错点：“尘”上部的“小”没有钩。“骄、傲、谦、懦、提、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“弱”，书写时要注意字整体上的平衡。“虚”是半包围结构的字
12、，注意第三笔是横钩。3. 学生正确书写生字，教师把写得好的用投影展示出来。设计意图总结回顾，既对本节课的学习内容进行了归整，又强化了对故事中人物特点的认知，为 下一节课的学习打下基础。引导学生认真观察生字，并进行重点指导，学生一定会把字写得 正确、好看。板书设计：国王橱柜陶罐和铁罐铁罐:傲慢轻蔑恼怒愤怒陶罐:谦虚友善宽容大度对比荒凉废墟第2课时课时目标：1. 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正 确看待人和事物。2. 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程：一、复习巩固，回顾课文1. 认读词语：课件出示陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 惊
13、讶 代价2. 回忆内容。故事中的主人公是谁？它们有着怎样的性格特点？铁罐：傲慢无礼、狂妄自大。陶罐：谦虚友善、宽容大度。3. 引入新课：通过上节课的学习，我们知道：铁罐傲慢无礼，经常奚落陶罐；陶罐谦虚 友善，坦诚面对铁罐的奚落。那么，故事的结果怎样？从中我们可以知道一个怎样的道理呢？ 这节课我们继续学习第6课陶罐和铁罐。设计意图认读词语，回忆内容，既帮助学生夯实基础，又为展开新课作准备。教师导入，在自然 的交谈中交代了学习任务，激发了学习兴趣。二、知晓结局，领会寓意活动1感知结局，指导朗读1. 读文思考：默读第1017自然段。思考：陶罐和铁罐的最终命运怎样？2. 引导交流：后来发生了什么事情？
14、陶罐和铁罐各是什么结局？预设：后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。许多年过去了，人们发现陶罐 依然是那么光洁，朴素，美观，而铁罐连影子也没见到。3. 指导朗读：读出人们发现陶罐时赞美兴奋的语气。4. 概括内容：结合第19自然段的内容，说说陶罐和铁罐之间发生怎样的故事。活动2明辨优缺点，理解寓意1. 提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到？预设：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。2. 梳理：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么长处和短处？课件出示 铁罐：坚固（优点）；易生锈（缺点）。陶罐：易碎（缺点）；不生锈（优点）。3. 明理：从这个故事中你明
15、白了什么道理？课件出示 事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处去和别人的 短处进行比较，要学会互相尊重，和睦共处。在生活中要善于看到别人的长处，正视自己的 不足。活动3联系生活，深化理解1. 由物及物：在生活中，还有哪些事物之间相比，既各有所长，又各有所短？请举例说 明。例：铅笔和钢笔、叉子利勺子、风扇和空调、小帆船和大轮船2. 由物及人：在生活中，你有过这样的经历吗？你碰到过类似的人或事吗？请结合自己 来谈，也可以谈谈周围的人。设计意图引导学生把关注点最终落到陶罐和铁罐不同的特点上，在对比中发现二者其实各有长处 和短处，从而让学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学 生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。三、比较阅读，拓展延伸活动1读懂故事，明白道理1. 引导学生默
