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1、8*池子与河流教学目标：1. 认识“滔、涯”等8个生字。2. 分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重难点：分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学准备：教师：1.不同形态的池子与河流的图片。2. 制作多媒体课件及字卡、词卡。学生：字典、词典等工具书。教学课时：1课时。教学过程：一创设情境，激发兴趣1. 出示清澈的池子、流淌的河流的视频，引导学生观察视频画面，互相交流：你们喜欢 池子还是河流，为什么？2. 教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有部分同学喜欢池子。当然， 池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓
2、言诗，看看诗中的池子和河 流之间会发生怎样的故事。（板书课题）设计意图课前观看池子、河流的视频，给学生带来直观感受，同时学生表达自己的意见，诱发学 生的注意，活跃课堂气氛。教师的导入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。二、整体感知，学习生字活动1初读课文，了解诗歌1. 学生自读课文，读准字音，读通句子，说一说这首诗歌有几个小节。2. 思考：这首诗歌与以往学的有什么不同？3. 教师点拨：本文是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。寓言诗以池子与河流的对话展 开叙事，诗歌共10个小节。活动2学习生字，巧记认读1. 出示生字，指名认读。课件出示滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验提示：注意区分“尊”和“遵”。2
3、. 学生交流自己不懂的词语。预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。3. 教师根据学生质疑和预设出示词语，引导学生查词典或联系上下文理解。蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。（结合插图）任凭：无论；不管。淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。推究：推求探究（原因、道理等）。行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。活动3把握内容，了解角色1. 梳理课文内容。提问引导：课文可以分成几个部分？预设：课文可以分成两个部分。第一部分（第18小节）：池子与河流的对话。第二部分（第9、10小节）：池子与河流各自最终的命运。2. 弄清角色。启发思考：课文第18小节是池子与河流的
4、对话，这几个小节大多没有说话人的提示语, 请仔细看，分清楚，哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。（第16小节是池子说的话。 第7、8小节是河流说的话。）点拨：诗歌第16小节写池子说的话，第15小节只有“这是怎么回事？ ”后面有后 引号，其余的话只有前引号没有后引号，直到第6小节才出现后引号。这是因为一个人连续 说了几段话，且小节与小节之间没有提示语，可以在小节前标引号，小节后不标引号。讲完 所有话，最后一个小节末尾再标后引号。第7、8小节同理。3. 认识角色。（1）出示池子的话。课件出示“这是怎么回事？ ”池子对她的邻居河流说道,“我什么时候看见你，任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。提
5、问：池子满意她自己的生活吗？她说话时应该是怎样的语气？（满意；沾沾自喜）池子 喜欢河流的生活吗？（池子觉得自己的生活安逸、清闲、平静，而河流的生活太辛苦了。她不 喜欢也不屑于河流的生活。）（2）出示河流的话。课件出示“啊，你在推究哲理？ ”河流说道，“水要流动才能保持清洁，也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”河流的看法和池子一样吗？（不一样。河流抛弃了自身的安逸，而且年年用源源不断的清 洁的水，给人们带来利益，所以河流受到人们的尊敬。）河流说话时是怎样的语气？（坚定、 有气势）（3）同桌练习分角色朗读第18小节，读出两个角色不同的语气。（4）同桌展示读，全班交流点评。设计意图
6、组织学生自学生字新词，扫除障碍，为学生的自主阅读作好准备；引导学生梳理课文层 次，了解角色，整体把握课文内容；研读对话，初步感知角色的特点。同时，教师注意对文 中引号的点拨，解决了学生的疑惑。三、感悟寓意，拓展延伸活动1细读诗歌，感悟品味1. 比较人物，梳理观点。提问：池子与河流各自选择怎样的生活方式？各自胸怀怎样的志向？最后分别是怎样的 结局?2. 学生默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整。课件出示人物生活方式志向结局池子河流3. 仔细辨析，讲清理由。提问：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？你选择做池子还是河流？为什么？预设1：我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进
7、取，才能拥有一个灿烂辉煌的 人生。预设2：在紧张焦虑的时候，我们也可以适当学习一下池子的生活态度，将自己的心情 放松下来。活动2讨论交流，明白寓意1. 学生讨论交流，感知寓意。2. 教师小结：课件出示 诗歌讽刺了池子的懒惰与贪图安逸，赞美了河流积极进取的人生态度。诗歌 告诉我们的道理是：人不可以虚度年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事， 为自己短暂的生命增光添彩。活动3展开想象，续编故事1. 导思：池子的安逸带来了干涸，河流的进取受到了世人的尊敬，如果时光能倒流，池 子在干涸前，会做什么呢？2. 请同学们展开想象，续编这个故事。3. 学生续编故事，课后写在作文本上。设计意图指导学生
8、在理解内容，体会人物内心追求的基础上，感悟寓意，获得正确的认知。在学 文后引导学生展开合理的想象，续编故事，学生便在快乐的续编中，强化了对寓意的理解， 思想教育得以落实。板书设计：学生课堂活动卡课题池子与河流用时35分钟活动内容画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子。我找到的句子我想象到的画面我的感受池子池子与河流河流J安闲躺不用想睡梦完全枯干1贵妇人树叶J滚滚滔滔不知疲劳货船木筏数不完J被人遗忘 流动长流不断 j受到尊敬拒绝安逸奋斗不息活动建议1. 自由朗读诗歌，画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子，选择最喜欢 的一句填写表格。2. 仔细读一读自己画出的句子，展开想象，那会是怎样的画面？试着画一画。3. 读一读句子，看一看画的图，你有什么感受？简单记录在表格中。4. 大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
