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1、 六(2)班数学科后进生转化工作总结 六(2)班数学科后进生转化工作总结 六（2）班数学科后进生转化工作总结 一期来，我担当六年级（2）班的数学科教学工作。学校要面对全体学生，大面积提高教学质量，我觉得肯定要有一个着力狠抓的重点，那就是转化后进生。现我把这学期的后进生转化工作小结如下： 本期里，在转化后进生的工作中，我秉着厚爱中差生，全面进展素养训练的理念进展。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反响，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至卑视。这样训练的结果是
2、差生更差。 而不容无视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。训练学理论告知我们：小学训练的根本任务就是对少年儿童进展身心全面进展的根底性素养训练，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一进展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与进展，全面地打根底的训练。素养训练主要的标志是：教师是否面对全体学生，是否进展全面进展的训练。由此看来，训练者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们训练者是否在全面育人，是否在实质性地进展素养训练。 应当说不存在面对优生的问题，故而面对全体的关键就在于能否面对中差生。大量事实说明：今日的“尖子“明天不肯定就是“尖子“，今日
3、的差生，不肯定明天还是差生，更何况所谓“优生“与“差生“的评判标准本身就有局限性和片面性。比方很多在校的优生，在社会实践中不肯定工作就很精彩，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了制造性。这说明：唯有坚持“面对全体“，特殊是面对中差生才是切切实实的素养训练。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪训练还有什么功能？又谈什么根底的素养训练呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为宠爱，变无视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 查找一下中差生的缘由（排解弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的缘由是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为
4、的因素是：由于犯有某个缺点而遭教师严峻责问而自我调整力差产生厌烦心情；或由于教师的误会蒙受过“不白之冤“产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：一、一分为二的观点对待中差生 应当说任何学生都会同时存在优点（即乐观因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用进展的观点看学生 应当纵向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。 三、因势利导，化消极因素为乐观因素 帮忙他们找到优、缺
5、点，以发扬优点，克制缺点。其次应有寻常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的公平和民主，也应享受到优秀学生在教师那儿得到的爱，作为一个训练者在对待中差生时应当具有自我调控的力量。 厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚“二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假“，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏“，由于他们更缺少区分力量。他们会说：“教师是说给我们听的，才不是那么回事。“结果是真的也变成假的了。其次做到“承受“，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓舞他们自由
6、争论。最终做到“理解“二字，即通过学生的眼睛看事物。 假如在中差生身上做到“真诚“对他们，善意理解他们，快乐地承受他们，肯定会促进中差生的进步和进展。同时使学生养成良好的卫生习惯，节省能源的习惯。 正所谓外因通过内因起作用，训练者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我治理“的转变。 201*-1- 扩展阅读：六年级数学后进生转化工作总结 六年级数学后进生转化工作之我见 国庆小学邓金 一学期以来，我在转化后进生工作过程中，能依照打算，依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，打算中要求到达的目标根本能实现。现谈谈对转化后进生的一些做法： 大量的讨论和训练实践说明，后进生也是
7、可训练好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作力量的检验，也是职业责任感的高度表达。转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由非常简单，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校训练的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，学问阅历少，是非力量差，意志薄弱等，都很简单成为后进生承受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化训练工作要留意三点。 第一，以爱动其心。很多转化后进生的训练阅历说明，教师只有用一颗喜爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要暖和，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关怀和爱惜，让他们感悟到教师的爱心和期盼，从而点燃起盼望之火，自觉将教师的爱转化为乐观向上的内部动力。
