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1、-一、重要教育家与代表作：夸美纽斯大教学论、洛克教育漫话、卢梭爱弥儿、裴斯泰洛奇林哈德与葛笃德、赫尔巴特普通教育学、福禄贝尔人的教育、期宾塞教育论、乌申斯基人是教育的对象、杜威*主义和教育。1、夸美纽斯的大教学论是教育学开场形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术;教育适应自然。班级授课制。教育原则(直观性、系统性、量力性、稳固性、自觉性)。2、卢梭在爱弥儿中坚决的性善论，认为教育的任务应该使儿童归于自然。卢梭被誉为教育上的哥白尼，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。3、康德康德论教育中提出人是唯一需要教育的
2、动物，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。4、裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德，明确提出使人类教育心理学化的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克教育漫话，反对天赋观念，提出了白板说。我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。6、赫尔巴特普通教育学是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是现代教育学之父或科学教育学的奠基人。普通教育学标志着规*教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。主要观点：a.教育理论体系的两个理论根底是伦理学和心理学;b.教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。c.教育学
3、教学原则。在西方教学史上，第一次提出了教育性教学的概念。d.教学四阶段论。即：明了、联合(联想)、系统，方法。在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。7、斯宾塞的教育论，提出了最有价值的知识是科学这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。8、杜威，*主义与教育，现代教育理论的代表人物，提出了儿童中心(学生中心)经历中心活动中心。论教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经历的改组或改造。论教育的目的。从教育即生活引出教育无目的论。从做中学。五个步骤：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断那个假设能解决这个困难;验证这个假设。一
4、、所有的第一1.世界上第一部研究教育问题的论著：学记2.世界上第一部研究教学法的论著：雄辩术原理(论演说家的教育)3.世界上第一部详尽地论述教学法：大教学论4.中国和西方最早采用启发式教学的人：孔子、苏格拉底5.西方教育史上第一个由大量著作流传的人：柏拉图6.第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践的教育家：培斯泰洛齐7.第一位将心理学引入教育学的人：赫尔巴特8.中国第一部马克思主义教育学著作：杨贤江新教育大纲9.世界上第一部马克思主义教育学著作：凯洛夫教育学10.首次公布的第一个学制：壬寅学制11.首次实施的第一个学制：癸卯学制12.第一个具有资本主义性质的学制：壬子癸丑学制13.新中国成立以来
5、的第一个学制：1951年关于学制改革的决定14.第一本终身教育专著：耶克斯利终身教育15.首次将课程一词作为教育学的专门术语来用的：斯宾塞16.教育史上第一部课程专著：博比特课程17.课程评价模式首先是谁提出的：泰勒18.最早使用教学论一词：拉特克和夸美纽斯19.我国最早采用班级授课制的是：1862年的京师同文馆二、所有的之父教育学之父：夸美纽斯科学/现代/传统教育学之父：赫尔巴特慈祥的儿童之父：裴斯泰洛齐世界幼教之父：福禄贝尔中国幼教之父：陈鹤琴乡村幼教之父：陶行知平民教育之父：晏阳初终身教育之父：保罗朗格朗现代课程之父/课程评价之父：泰勒心理学之父：冯特教育心理学之父：桑代克俄罗斯教育心理
6、学之父：乌申斯基三、中心教育学校教育教学上课教学领会知识理解教材班主任工作的中心环节：组织和培养班集体课程标准的中心：课程目标课程资源教材教科书课文个性性格态度情绪情感需要孔子希望培养贤人和君子。孔子的论语世界上最早的教育文献以仁、礼为核心，主*学而优则仕、有教无类、因材施教柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭、温故知新、启发诱导不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也、学思并重学而不思则罔，思而不学则殆提倡仁者爱人、克己复礼为仁、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。孔子儒学，墨翟墨学；儒学与墨学并称显学。孟子认为人性本善，具有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁义礼智的根源。荀子辞赋之祖。提
7、倡性恶论，强调后天环境和教育对人的影响。化性起伪墨子主*兼爱、非攻道家主*愚民、绝学和教循自然法家乐正克孟子的学生、学记是世界上最早的专门论述教育和教育问题的著作。全书 1229 字，主*教学相长、长善救失、循序渐进、及时施教、启发诱导、藏息相辅课内外结合、豫时孙摩总结教育规律、尊师重道。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达主*启发式教学，主*学缺乏邋教学应该循序渐进。董仲舒罢黜百家，独尊儒术王允颜之推韩愈朱熹循序而渐进，熟读而精思朱熹。循序渐进、熟读精思是朱子读书法中的两条读书方法。王守仁黄宗羲颜元中国近代教育思想*之洞康有为梁启超严复蔡元培中国现代的教育思想黄炎培晏阳初梁漱溟陈鹤琴陶行知孙敬修为师
8、要有知识，为表要有美德。许慎许慎：说文解字最早解释了教育:教，上所施，下所效也。盛怀宣我国最早的师*教育产生于清末，1897年*创办南洋公学苏格拉底主*问答法分三步苏格拉底挖苦谦逊自知、定义诘难和归纳、产婆术或称助产术，引导学生自己思索并得出结论。助产术或叫产婆术苏格拉底古希腊苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底助产术是一种教学方法。它最突出的优点就在于，它能够有效地激发学生的思考活动，促使其积极主动地去寻找正确答案，因而学生的思维非常活泼。柏拉图理想国，主*教育与政治严密联系，以培养未来的统治者作为宗旨的教育，从现实走向理念世界需要教育。理想国一书是柏拉图的一篇重要对话录，对话
9、录里柏拉图以苏格拉底之口通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以到达公正的理想国。柏拉图的理想国是人类历史上最早的乌托邦。在他的理想国里统治者必须是哲学家。假设他受过真正的教育，他就是最温顺最神圣的生物；假设他没有受教育，或者是受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。亚里士多德百科全书论灵魂第一部论述各种心理现象的著作古希腊亚里士多德：其著作政治学，主*教育应该是公共的，但不包括奴隶。首次提出教育遵循自然的观点。儿童分阶段论主*按儿童心理开展的规律对儿童进展分阶段教育，该思想成为后来强调教育中注重人的开展的思想渊源。政治学亚里士多德古希腊。系统论述了什么是对公民最好
10、的国家。政治学被公认为西方传统政治学的开创之作。它所建立的体系和一系列政治观点，对西方政治思想的开展产生过深远影响。最早提倡全面开展的和谐教育亚里士多德。亚里士多德认为理性的开展是教育的最终目的，主*国家应对奴隶主子弟进展公共教育。使他们的身体、德行和智慧得以和谐地开展。昆体良论演说家的教育，是西方最早的教育著作，被视为是第一本研究教学法的书。夸美纽斯大教学论是教育学形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。主*泛智教育，强调教育的自然性，把一切事物教给一切的人，提出教育普及,主*每一个人都有应当承受教育。编写了世界图解，系统阐述班级授课制, 最早从理论上阐述班级授课制。教育在于开
11、展健全的个性教育是生活的预备人只有受过一种适宜的教育之后，才能成为一个人。教师是太阳底下最崇高、最优越的职业教师的职业是用自己的典范教育学生应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。洛克英国洛克：教育漫话在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三局部，并作了详细论述。白板说提倡绅士教育它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进展刻苦锻炼。提出，主*人人都可以承受教育，提出完整的绅士教育体系，认为应重视体育，安康的精神寓于安康的身体。卢梭卢梭：其著作爱弥尔描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主*顺乎天性，让人的本性防止受社会偏见和恶习的影
12、响而得到自然的开展。主*自然教育思想，是现代西方教育思想中个人主义思想的开场。裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德，他是第一个提出教育心理学化的人，主*教育应该是有机的，做到智育、德育和体育的一体化。教育是依照自然法则，开展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。康德康德论教育，1776 年首次在哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，是教育学列入大学课程开场。主*人是惟一需要教育的动物,教育的任务根本在于充分开展人的自然禀赋。他认为人的所有自然禀赋都有待于开展，才能生存。斯宾塞教育论，提出最有价值的知识是科学，促进教育内容的科学化和现代化，他是近代科学教育的先锋。第斯多惠教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、
13、最有教益的模*，是学生最活生生的典范。一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理第斯多惠，启发式教学思想。梅伊曼实验教育学纲要、主*实验教育学拉伊实验教育学、主*实验教育学狄尔泰关于普遍妥当的教育学的可能、主*文化教育学凯兴斯泰纳福禄贝尔华生美国行为主义心理学家；给他一打安康的婴儿，可以塑造成从领袖到小偷各类型的人。培根培根：近代实验科学鼻祖，提出的归纳法为教育学的开展奠定了方法论根底，他首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特赫尔巴特：其著作普通教育学的出版1806 年标志着规*教育学的建立，是第一本现代教育学著作。现代教育学之父，科学教育学的奠基人。观点：教育的最高目的是道德和性
14、格的完善根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立方法论教育性教学原则四段教学过程论：明了、联想、系统、方法四步去进展教学，后被其学生开展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。赫尔巴特是传统教育理论的代表传统教育旧三中心论是教师、知识、课堂。率先明确提出教学具有教育性。即教学不仅需要交给学生根本的知识和技能，还要对学生进展思想教育，教他们学会做人。杜威*主义与教育，提出现代教育和新教育理论。主*教育即生长，教育即生活，教育即经历的改组、改造，学校即社会新三中心论：儿童中心、活动中心、经历中心从做中学五步探究教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。美儿童中心论的代表机能主义心理学实用主义儿童中心论五步探索教学法困难、问题、假设、验证、结论。首创设计教学法后由其学生克伯屈改良并大力推广
