沪教版高二生物选修三教案5篇

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑沪教版高二生物选修三教案5篇 教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面是我为大家整理的5篇沪教版高二生物选修三教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 沪教版高二生物选修三教案1 专题二 生态系统 一、复习要点： 1.说出生态系统的组成。 举例说出生物与环境是一个统一的整体。 生态系统的概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 生物与环境是一个统一的整体。 生物的生活和生存离不开环境，同时，生物也会影响和改变环境。生物与环境相

2、互作用是一个不可分割统一的整体。 说出生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用。 生产者、消费者、分解者的作用： 附：生产者、消费者、分解者三者之间的关系如图1： 生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。 2.列举不同的生态系统。 水域生态系统：包括海洋、淡水(江、河、湖泊、池塘等)、湿地(如红树林)等生态系统。其中的湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。 陆地生态系统：包括森林、荒漠、草原、城市、农村、农田等生态系统。其中的森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺”之称。 因此生态系统具有多样性，一片

3、森林、一个池塘、一座城市、一块农田等都是一个生态系统，各种生态系统不是彼此孤立的，而是相互联系的。 3.描述生态系统中的食物链和食物网。 说出食物链的正确表示方法。 食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链。 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 食物链的正确书写和表达：是生态系统部分考查的重点知识点。 A.食物链的起始环节是生产者(主要是绿色植物)，非生物部分和分解者(如细菌、真菌、蘑菇等)一般不在食物链中体现。 B.不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，一般用箭号表达，箭号表达的方向一般是由左向右，关系表示

4、为“被吃吃”。例：绿色植物昆虫蛙蛇鹰。 食物链和食物网的功能。 生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 有毒物质在食物链中的积累。 有毒物质(如农药)在生物体内由于不易被分解，可能会通过食物链不断积累，因此，愈向食物链的后端的生物，体内积累的有毒物质(或有毒物质的含量)就会越多。 说出某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响。 在食物链和食物网中，当某种生物的数量发生较大变化时，处在同一条食物链中的其他生物的数量会发生变化，甚至不在同一条食物链中的其他生物的数量也会发生变化。 4.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断

5、地变化着，但在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力是有限的。 如果外来干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 描述生物圈是的生态系统。 说出生物圈是的生态系统(生物圈的概念、范围)。 生物圈的概念：地球上的所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面，这个“薄层”就称为生物圈。 生物圈的范围：生物圈指的是海平面以下10千米和海平面以上10千米之间，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈表面，这里有维持生命生存的空气、水、阳光等基本条件。 描述生物圈是地球上的生态系统。 地球上所有生物都生活在生物圈内，生物圈中生活

6、的生物种类最多及其生活环境(非生物环境)，因此，生物圈是地球上的生态系统。 5.确立保护生物圈的意识。 地球上所有的生物(科学家估计有1000多万种)都生活在生物圈里面，生物圈是一个统一的整体，是所有生物(包括我们人类)生存的共同家园。因此，保护生物圈，也就是保护我们人类本身;保护生物圈，人人有责。 本部分的知识概念图如图2。 二、经典中考题目点拨： (2022年第25题)漳州的九龙江里生存着多种生物，其中甲、乙、丙、丁4种生物构成一条食物链，它们的数量关系如图21所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起( ) A.丙的数量减少 B.丙、丁数量增加 C.甲的数量增加 D.丁的数量减少 此

7、题结合数学上的条形统计图(也可以用扇形统计图)考查有关的生物学知识，首先就得理解相关的图形，根据该图四种生物数量由多到少依次是丙、甲、乙、丁。而在同一条食物链中，数量最多的是生产者，愈向食物链的后端的生物数量愈少，因此，营养级数量最少，根据图中四种生物的数量，该食物网可表示为丙甲乙丁。在一段时间内，乙的数量增加，丁由于食物丰富数量也增加;乙以甲为食，甲的数量减少;甲以丙为食，甲减少，丙的数量就增加。答案：B (2022年第33题)图22表示某草原生态系统的食物网，请椐图回答问题。 该生态系统的食物网包含 条食物链。若以X代表该食物网中的某生物，那么对于食物链 “草鼠X猫头鹰”，X代表的是 ，在

8、此食物链中获得能量最少的是 。 此图再添加非生物环境和生物部分中的 就可构成一个完整的生态系统。 土地荒漠化是全球性生态环境问题之一，该草原生态系统中， 被破坏是 导致土地荒漠化的主要原因。 在生态系统中，多条食物链构成食物网，该食物网中，生产者是草，直接以草为食的动物有兔和鼠，经兔而形成的食物链有一条，经鼠而形成的食物链有三条，因此，该食物网有四条食物链。“草鼠X猫头鹰”这一条食物链对应该食物网，X代表的是蛇。食物链越长，流经该食物链的能量损耗越多，食物链越后面的生物获得的能量就越少。该食物网中，最长的食物链是“草鼠蛇猫头鹰”，此食物链中，猫头鹰获得能量最少。 生态系统由生物部分和非生物部分

9、构成。生物部分包括生产者、消费者和分解者。该食物网中，草是生产者，其余生物都属于消费者，生物部分还缺少分解者。 在该草原生态系统中，生产者比较单一主要是草，而其他树木较少。因此，草被破坏是导致土地荒漠化的主要原因。答案： 四 蛇 猫头鹰 分解者 草(或草地) (2022年第23题)地球上的生态系统是() A.森林生态系统 B.草原生态系统 C.生物圈 D.海洋生态系统 生物圈是地球上所有生物及这些生物生存的环境构成的统一的整体。其中的生物种类和数量是最多;非生物部分包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，范围是的。它包含了森林生态系统、草原生态系统和海洋生态系统。因此，它是地球上的生态系统

10、。答案：C (2022年第34题)在一个光照和水肥充足的小岛上，各种植物生长茂盛，树上有食虫鸟、猫头鹰。地上有鼠、蛇及蛙等在活动，还有许多昆虫、真菌和腐烂的动植物尸体。请根据材料回答问题 : 小岛这个生态系统中，植物扮演的角色是 ，水肥属于 因素。水肥主要通过植物根尖的 区被吸收，然后经过根、茎、叶内的 运输到植物各处。 绿色植物通过 作用所贮存的能量几乎是小岛上所有生物的能量源泉。岛上的食物网中，以一种相同的植物为起点，写出猫头鹰获得能量最多的食物链： 。 此类单纯用文字而无图形形式描述生态系统，是该部分内容经常出现的考题，作答前应仔细认真分析材料提供的各种信息。根据题目提供的信息，在生态系

11、统中绿色植物能进行光合作用，因此其扮演的角色是生产者;光照和水肥(水分和无机盐)均属于非生物因素;水分和无机盐主要通过植物根尖的成熟区(或根毛区)的大量根毛吸收，在植物体内，它们又通过根、茎、叶内的导管自下而上运输到植物各处。 在生态系统中，大部分的生产者(绿色植物)能进行光合作用制造有机物，为生态系统中的各种生物的生活提供必需的物质和能量。在食物链中，猫头鹰获锝能量要最多，意味着该食物链应最短。答案：生产者 非生物 根毛(成熟)导管 光合 植物鼠猫头鹰 三、适应性训练： 1.(2022年第3题)下列对图3的解释说明，正确的是( ) A.图中只有两条食物链 B.此食物网所在的生态系统没有自动调

12、节能力 C.最长的食物链是：绿色植物鼠蛇鹰 D.蛇的数量变化仅受鼠和鹰的影响，与其他生物无关 2.(2022年第14题)某些细菌能将水果中的有机物分解成简单的无机物，引起水果腐败，这些细菌在生态系统中扮演的角色是( ) A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物部分 3.(2022年第2题)以下生物属于分解者的是( ) A.猫头鹰 B.蘑菇 C.青蛙 D.向日葵 4.(2022年第34题第小题)白鹭属于野生保护动物，喜食滩涂中的鱼、虾、贝类，以及田野中的昆虫。随着人们环保意识的提高，白鹭得到有效的保护，现在漳州常见这种美丽天使的身影。请回答： 资料中属于生态系统的是 (请举一例)。请写出一

13、条与白鹭有关的食物链： 。 5.(2022年第28题)图4表示各种生物之间的关系，请根据图回答： 作为生态系统，图中还缺少了_部分。 图中细菌、真菌是生态系统中的_。 写出图中的食物链：_。 6.(2022年第1题)漳州范围内没有的生态系统是( ) A.森林 B.淡水 C.沙漠 D.农田 7.(2022年第2题)“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这成语从食物链的角度看，缺少的成分是( ) A.非生物部分 B.生产者 C.消费者 D.分解者 参考答案： 1.C 2.C 3.B 4.滩涂(或田野或漳州) 水稻昆虫白鹭(或海藻鱼白鹭等)。5. 非生物(或环境) 分解者 树虫鸟。6.C 7.B 沪教版高二生物选

14、修三教案2 一、说教材 伴性遗传选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节减数_和受精作用、基因在染色体上都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为人类遗传病的学习打下基础。 二、说学情 在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。 三、说教学目标 概述伴性遗传的特点。 (1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。 (2)通过