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1、 走进繁星感受浓浓亲情-亲情专题教学案例设计 (长春版七年级 一、选题理由 学情思索:今年我任教七年级,使用人教版教材。孩子刚升入中学,从选题内容思索,不应太难,这种具有挑战性的学习方式,肯定要激发学习兴趣,让孩子有收获:培育阅读力量,独立思索力量,写作力量。又由于现在许多学生身在福中不知福,感受不到父母的关爱,体会不出亲人的挚爱与宏大,在亲情的感悟上是漠然的。想通过学习,让学生在文本阅读中感受亲情、理解亲情、赞美亲情,并形成自己的熟悉;同时提高语文学习力量、?提升语文素养和道德修养。 教材分析:人教版七年级上册教材,选录冰心散文荷叶?母亲,在清爽的语言中,抒发出对母亲的赞美之情。而这一课,正
2、好和泰戈尔的金色花编在一起。冰心繁星正是受到泰戈尔飞鸟集的影响,把自己零星的感受记录下来,把零碎的思想集中起来。这样学生能够很好理解创作的缘由。同时,这册教材名著阅读篇目之一就是繁星春水?,?把文本、名著做好整合,重新开发教?学资源,也是新课改的重要内容。 课标要求:课程标准7-9年级“阅读”第七条:观赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。第十二条:学会制定自己的阅读打算,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。“写作”和“综合性学习”详
3、细要求语文学习的力量点,也想通过专题学习实施,到达落实的目的。 设计亮点:本次专题学习设计表达“读写结合”思想,把教学的落脚点放到写上,充分开发教材的使用价值,力争做到“一课多教”和“一个专题教多篇文本”的思想。想通过本专题活动,训练学生写颁奖词、诗歌、读后感、记叙文的力量,使孩子的写作力量在原有根底上得到提高。同时提升学生的思想熟悉,精确表达,让学生充分感受亲情就在身边。 二、程序设计 第一阶段:阅读名著繁星春水 教学内容:布置学生课下阅读繁星春水,教师推举书中描写“母爱”诗篇10首,一首纸船和教材荷叶?母亲。要求学生把12首、篇背诵下来,上一节朗读、背诵展现课。 教学目标:背诵积存诗文最少
4、12首,培育学生的朗读和背诵力量。在反复诵读中,感受冰心文章的语言特色和写作风格。为后面的写作做好铺垫。 教学策略:限定时间法?乐观嘉奖法? 教学流程:1.课前发放教师推举的诗文,让学生利用课下时间背诵。 2.发放评价表格,做好课前评价和摸底测验。 3.朗读指导,同学互评沟通朗读阅历、技巧,同学能够张开嘴,大声,有感情的朗读课文。 4.背诵展现:使用道具,可以单独表演,也可以小组合作完成。 教学评价: 朗读评价 能张开嘴,不羞于在教师、同学面前表现 能够精确表达诗文内容、思想感情 喜爱朗读,能把朗读进展为兴趣。 背诵评价 在这次活动中,我全部背会 我背诵速度很快,有很强的背诵力量 我对背诵不畏
5、惧,有方法制服 我每个小时能够背诵多少字? 学习兴趣 集中展现,能激发我的学习兴趣,增加自信念能够结合文章内容,合理表达情感 阅读反应 你能够说出冰心作品的特色嘛?请谈一谈。 其次阶段:走进作家人生历程 教学内容:阅读冰心生平和他人评价的资料,在此根底上,为冰心写“颁奖词”。? 教学目标:通过材料,了解作家,能够理解作家创作和个人生活成长的关系,从作家成长历程中,吸取自身成长的有利因素,鼓励自己。能够把自己对名家的赞美以颁奖词的形式表达出来。 教学策略:材料阅读筛选信息法?范文引路法?独立写作? 教学流程:1.布置作业,搜集冰心的资料,大量阅读。 2.教师发放作家资料,与自己预备的资料互补,然
6、后学生大量阅读,在读书过程中,进展圈点批注,把材料中自己最有感受的内容标注出来,有眉批。? 3.课堂教师指导写作,提取信息。先出示经典“颁奖词”,和学生一起分析理解写作特色,为后面学生独立撰写做好预备。 4.学生作品展现,课堂评价。 教学评价: 能够认真阅读教师和自己收集的资料 能够圈点批注,用符号在材料中做标记 能够用文字批注自己阅读的感受 能够从众多文字中提取自己需要的信息 写作评价 我听懂了颁奖词?的写作方法 5% 我有尝试写作的欲望 5% 我能够把不同类文章进展整合,化我所用 我敢于在同学面前展现自己 5% 我在教师和同学评价中,找到提升、修改方法 我有成就感,乐于尝试不同形式的写作
7、写作反应 在这次写作训练中,你最大的收获是什么? 第三阶段:学习荷叶?母亲?以文改诗?仿写精彩语段 教学内容:精细阅读荷叶?母亲,在此根底上进展写作训练:把荷叶?母亲这首散文诗改写成繁星春水形式的小诗;仿写文章第段。? 教学目标:精细阅读教材文本,理解文章内容和表达的情感,能够结合“雨打红莲”?和“荷叶护莲”两个情节,以文改诗,把自己的情感体验,化为诗句表达出来。在此根底上,理解文章最终一段,通过谈论和抒情的表达方式,点明中心。在此根底上进展仿写。 教学策略:朗读课文体会感情?改写课文?仿写句子 教学流程:1.?熟读并背诵课文,理解课文内容。找出课文描写的重点内容:雨打红莲、荷叶护莲,和表现思
8、想情感的句子。 2.?在教师的引导下,解决学生学习过程中消失的问题。 3.?朗读课文4-7段,找出细节描写的语句。 4.?在此根底上,进展“文改诗”,写作训练。 5.?仿写精彩段落课文第段。 6.?课下作业 (1)借助一种详细的形象抒发对父母的爱,写一段话或者一首诗。 (2)自己学习漫步和金色花,用诗歌形式把一家人漫步或者孩子依恋母亲的画面表达出来。 教学评价: 第四?阶段:比拟阅读(冰心谈论?抒情的诗文?和?细节描写的亲情文章) 教学内容:比拟阅读,明确写法的异同,在此根底上,写亲情的记叙文。 教学目标:初一年级写作教学重点落实在记叙文写作上,前面几节课的训练,是把写作难点分解,切实感受谈论
9、、抒情的表达效果。通过本节课训练,要学生学会细节描写,使自己的文章详细、生动,并且能够恰当的谈论抒情。 教学策略:比拟阅读?写作训练 教学流程:1.?教师出示冰心诗文和细节描写的亲情文章。 2.?师生共学,主要从文章写法角度进展比拟,得出写作方法。 3.?在此根底上,写作文亲情 教学评价: 第五阶段:扩展阅读?提升熟悉? 教学内容:让学生阅读大量的亲情文章,对众多材料进展整合,以流沙河抱负的形式,进展创作。 教学目标:通过前面几节课的学习,学生在写作方面都得到提高,这一阶段通过大量的资料阅读,培育学生提取信息力量,把自己吸取的文章精华(内容?形式)综合运用到写作当中。在以诗歌为主要表达形式的训
10、练中,提升学生对亲情的思想熟悉。 教学策略:阅读提取信息?写作训练 教学流程:1.?教师课前给学生发放自己收集的表现亲情的文章、诗歌、格言,让学生多方面,多角度熟悉亲情,写读后感。 2.?课堂沟通,叙述一个最感动的故事,一句最喜爱的格言,并说明理由。 3.?综合文字材料和学生发言结果,提升紫搿返氖歌格式,自己创作不少?节的诗歌。 附这一阶段一节课的详案: 课时教学打算 课?题 我笔我心写亲情 课?型 专题学习(扩展提升) 授课教师:杨彩云 教学目标 学问目标 明确现代诗歌的形式和根本特点,把握顶针和比方的修辞方法,在此根底上,能够仿写诗句,表达自己对亲情的熟悉。 力量 1.快速阅读文本,提取关
11、键信息,并能够形成自己的熟悉,表达自己的情感。 2.能够结合发言梳理信息,对所学文章内容进展整体把握。 3.在此根底上,仿照抱负的语言形式,自己创作诗歌,表达情感。 情感态度价值观 提炼对亲情的看法,用我笔我心书写亲情,在展现与评改中,获得成就感与骄傲感。 教学重难点 重点:梳理归纳所学“亲情”文本,为诗歌创作做好铺垫。 难点:仿抱负语言形式进展诗歌创作。 课代表组织,课前活动。 同学们:从我们朗读冰心的第一首小诗开头,到我们,阅读不同内容的亲情文章,近一个月的时间,我们一起在“亲情”的河流中,尽情徜徉,或许是一个故事,或许是一个细节,或许是一句知心的话语,都让我们感受到浓浓的亲情,下面我们一
12、起来共享,你们的阅读感受。 教师倾听学生发言,准时赐予订正。 1. 回忆篇目,大屏幕出示。 2. 发放表格,在听的过程中,填写表格,为创作诗歌做好铺垫。 3. 同学分小组展现。 要求: 说出篇目+触点+感悟 4在黑板上书写篇目和感悟,抓住关键词,为学生做示范,做好预备。 引领学生填写表格(见教案附录) 过渡:我们怎样把这些熟悉和想法表达出来呢?这节课一起尝试用诗歌的形式来创作。 抱负范文引路 第一节:顶针、亲情 是?; 其次节:?状况下,亲情是?; 第三节:亲情如?,比方(推举学生仿写作业或者是格言诗句积存) 第五节:亲情使你? ,突出有了亲情的作用。 完毕语:昂扬,歌颂拥有亲情的美妙。 1 选取不同层次的学生,进展展现,准时评价。 2 朗读学生作品。 3 教师展现自己的下水文,(有配乐,雪绒花) 亲情 亲情是土,滋养嫩绿的苗; 亲情是苗,绽放漂亮的花; 亲情是花,结出丰硕的果; 亲情是果,让你品尝甘甜。 饥渴的日子里,亲情是坚韧; 危难的日子里,亲情是牺牲; 逆境的日子里,亲情是担当; 风雨的日子里,亲情是荫蔽。 亲情如清泉,一道会聚一道