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1、认 能知 力一、 班级学生情况分析任教班级 一年级三班 学生人数 22 人基本情况 分 析男生 13 女生 9 人，共 22 人。在上学期期末测试中，学生书写工整、 卷面干净，成绩优异。经过一学期的学习，大部分学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动积极地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强 、 已初步养成了思、 问、 写 、读 、背 、习的好习惯。 学生及格率达到 100%， 优秀率达到 95%。本班大部分学生能准确地拼读音节，借助拼音识字。能完成上学期要求的识字量，大部分学生喜欢写字并且书写很认真，能自己分析汉字的字形结构，数清笔画。学习态度 及习惯培养目标其他经过一学期的学习大部分学生已经
2、养成了良好的学习习惯，能按时完成作业，喜欢读书，上课回答问题积极踊跃，能做到认真写字。但也有一部分学生因为自身比较懒散，家庭教育跟不上，所以至今还没有养成好习惯，还存在作业不完成，书写潦草等问题。培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿势。使学生喜欢参加语文学习活动，与同伴交往，自己动脑解决学习中遇到的问题，良好的学习习惯是成功学习的一项重要因素，因此，对于学习习惯的养成教育，将是今后教学工作中一项重要任务。对班上学习有困难的学生，我会首先做到耐心，鼓励和激发他们对学习的兴趣和信心，并不断地耐心地给以辅导，教给他们学习方法，积极与家长沟通，共同关心教育，使孩子们不断进步，避免过早地出现两极分
3、化的现象；对于班上的学优生、特长生，我会鼓励和支持他们积极参加课外训练，在作业的布置上会有一些灵活性的、探究性的习题，使他们在平日学习中不断积累知识，不断地拓展知识面；课后，我还会给他们多增加一 些动脑动手的训练， 这样他们就能在学好基础知识的同时， 不断提高阅读、 搜集信息等能力。二、全册教材分析安排及特点本册教材全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。“识字”安排了 2 个单元，每单元 4 课，共 8 课。 “课文”安排了 6个单元，每单元 3-5 课，共 25 课。每单元后面安排 1 个综合练习，共 8个。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。全册共安排生字 483 个，其
4、中要求写的为 298 个，另外的 185 个生字只要求认识，即读准字音、认清字形、能初步结合词语理解字义。全册生字分两个途径安排： 一是随课文分散识字； 二是集中在 “识字”中安排。“识字”课采用三种形式：词串识字、看图会意识字（主要安排了象形字和会意字） 、转转盘识字（主要是形声字） 。所有要求书写的生字都了笔顺，此外随课文还安排了 75 个偏旁。全册共安排课文 26 篇，分为 6 个单元。各单元内容相对集中，有利于让学生从多种角度， 潜移默化地接受思想品德教育， 接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。课文的篇幅比较短小，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，多是和儿童的学
5、习、生活贴得很紧的。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。全册教材共安排综合练习 8 个， 每单元后面安排 1个。 练习以综合性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文的朗读背诵，口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练。朗读背诵方面，采用了两种形式。一是每单元安排 4 个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料， 都只要求 “读读背背”，以继续帮助学生积累语言。口语交际方面，安排了言语交际和
6、观察说话两个类型的练习。本册教材重点、难点本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1培养良好的学习习惯本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。 在教学中，充分利用各种机会进行良好的习惯培养。做到“反复抓”，要“抓反复”。2识字写字本册教材共安排生字 483 个， 其中要求写的 298 个， 只要求认识的 185个。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（ 识字 1 识字 8），二是随课文识字。专门的识字课文共第 56 课“词串识字”，第第 8 课“转转盘识字”。8 课，介绍了三种识字方法；第 12 课、3 课
7、、第 7 课“看图会意识字”，第 4 课、(1) 词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字1”： “春天 春风 春雨柳树 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。 “识字” 1、2、5、6 四课均属此种形式， 其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。(2) 看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字 3”便是通过有关舟、竹、石
8、、泉、川、 燕等字的“实物古文字今文字”的演变过程， 使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。“识字”7 则通过形象化的图形来显示“人 从 众 木 林 森”等是怎样以基本字逐步叠加来体现字义的。(3) 转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“识字” 4、 8 均属于这种形式。3课文共 25 课，分为 6 个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如好学的爸爸 、奶奶的白发 、放小鸟 等联系了儿童的经验世界
9、， 世界多美呀 、 蚂蚁和蝈蝈等则联系了儿童的想象世界。4单元练习这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。 从本册起，在每个单元练习里安排了“读读背背”， 其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助儿童理解成语的意思。 “成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“练习 1”的“欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌”， 便可联系“申奥”成功当天夜晚的狂欢情景来理解。 又如“练习 8”的“临危不惧 多
10、谋善断 从容不迫 方寸不乱”，便可联系司马光一课的内容来理解。根 据 学 生实 际 和 新课 程 理念， 你 准备 如 何 科学 、 灵 活地 使 用 好教材本册教材中生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。集中“识字”共 8 课，采用了三种形式：第一种形式是“词串识字” （包括第 1、2、5、6 课），教学中可先揭示词串中心，进入课文情境。再利用文本资源，鼓励学生自学。然后引导学生边读边想，进入词串意境。最后引导学生熟读欣赏，积极巩固运用。第二种形式是“看图会意识字” （包括第 3、7 课），教学中可先指导学生看图，再指导识字学词，然后指导学生诵读儿歌， 最后析记字形， 指导写字。
11、 第三种形式是 “转转盘识字”（包括第 4、 8 课） ，教学中可先让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣。然后自主识字，读准字音，了解字义，初步建立形、音、义的联系。最后诵读歌谣，读出韵味。 “随课文识字”教学中，第一，要充分利用学生已有的知识和经验， 努力提高学生的自学生字的能力。 第二，教学中， 要坚持“字不离词”、“词不离句”。第三，正确处理“识字”、“读书”、 “写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读” 、“以识促读”、“识写结合”的做法。三 . 本年级教学目标根据学科、年段和本册教材，结合三个维度拟定板块式教学目标1学习习惯。(1) 继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读
12、书习惯。(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。(3) 培养认真思考、积极探究的良好习惯。 2 汉语拼音。(1) 巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。(2) 能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。 3 识字写字。(1) 准确认读 483 个生字。(2) 掌握本册课本安排的 75 个常用偏旁。(3) 能按笔顺正确书写、默写生字 298 个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。4阅读。(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。(2) 认识句号、问号。感叹号，能读出陈述、疑问语气。能正确读出长句子中的停顿。(3) 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。(4) 正确地复述课文，语句连贯。(5) 能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5. 写话。（1）对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。语交际。（2）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。6. 口语交际。(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。(2) 能看图说一句完整的话或几句连
