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1、word后进生的辅导后进生的辅导文/种雪芳一、造成后进生的非智力因素1、缺乏科学的学习方法。同学年龄小,学习的自主性差,没有形成课前预习、课后复习,解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。对于所学的学问不会比较,不擅长整理归纳,学问松散零乱,加上理解不深,便经常消灭象错误,影响数学学问的把握。2、意志薄弱,不能把握自己坚持学习。有些差生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难心情,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。甚至由于贪玩厌学,经不起诱惑,就不能把握自己把学习坚持下去。3、自卑感强,自暴自弃。由于来自老师、家长和高班
2、级同学的影响,有些差生在未接触到某数学学问之前,就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些学问,稍一不慎,就会自暴自弃,认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信念。二、教学对策的实施依据多年来的教学实践现提出如下几种对策:1、培育同学乐观健康的思想情感。教学中老师应留意与同学进行感情沟通,准时沟通,建立良好师生关系,为教学打下良好基础。老师讲话明白、简练、清楚,尽量使用幽默语言,留意观看同学流露表情,观看同学心理活动,把握教学节奏。老师应精神饱满、乐观豁达、热忱,同学在老师感染下可感到不慌乱、乐观,从而自信地对待学习。2、挂念同学养成良好的学习态度和科学的学习方法。补差只停留于查缺、补漏、改错
3、是远远不够的,在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。通过肯定量的训练,培育他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法,把所学的学问分门别类,联成一个整体,用学问的内在联系都会差生去把握和学习数学。3、对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析,深化观看,查漏补缺,因材施教,急躁教育,晓之以理,动之以情,把你要我学变为我自己要学,只有这样,才能真正促使差生发生根本性的转化。4、对于自卑感强,自暴自弃的同学,老师尤其要留意引导他们自己去做力所能及的事情,这就需要老师正确把握。对差生的要求要恰当,一步步地引向深化。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦,逐步增加他们学习数学的爱好。5、表扬鼓舞为主,建立良好的师生关系。表扬和鼓舞是推动同学进步的动力,也是同学不断提高学习爱好的重要因素。有利于同学学习乐观性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。总之,每个数学老师要对每个同学负责,转化一个差生和培育一个优等生同样光荣。切实使素养教育落到实处,使每一个同学的数学素养不断完善和提高。3 / 3