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1、有余数的除法例3教案如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲,而最终无法取得好的教学效果。下面是小编为大家整理的有余数的除法例3教案欢迎阅读。【教学目标】1、结合具体的情景,巩固、掌握有余数除法的计算方法;2、通过小组合作探究,理解余数一定比除数小的道理;3、初步养成用数学解决实际问题的意识和能力。【教学重难点】在巩固、掌握有余数除法的计算方法的基础上理解余数一定小于除数。【教学过程】一、情景感知,适时提问。1、用竖式计算(1)579(2)408(3)387(4)246(请学生独立完成,及时校对)设计意图:及时巩固学生已学知识,为这节新课的学习打下基础。2、课件
2、出示例1,进入情境:用15盆鲜花来装饰联欢会的会场,以每5盆为一组,可以摆几组呢?T:同学们,你们还记得这道题目吗?谁会列算式?(板书:155=3(组)二、探究发现,试作体验。1、出示例题3:如果上一例中一共有16盆花,还是每5盆一组,最多可以分几组?多几盆呢?T:如果现在变成了16盆花,条件没变,你还会算吗?这道题该怎样列算式呢?谁会算?(板书:165=3(组)余1(盆)2、改变条件,花盆的总数变成了17、18、19、20盆,请学生分别再来列算式算一算(写在自己的本子上)。T:如果是17、18、19、20盆,还是每5盆一组,那最多可以分几组?还剩几盆呢?你会算吗?怎么列算式?三合作交流,试说
3、分享。1、请学生以小组分工合作的形式,先列式算一算,再讨论观察余数与除数,说说你们发现了什么?T:前后4人为一小组,分工合作,每人做一题,并相互检查,看看有没有漏算,有没有算错,看哪一小组最先得出答案。(学生动手写一写)T:现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢?(学生汇报,并板书)175=3(组)余2(人)185=3(组)余3(人)195=3(组)余4(人)205=4(组)T:看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上这几条算式的除数和余数,谁能来说说你发现了什么?细心的孩子一定发现了。预设:除数比余数大;除数是5,余数可以是0、1、2、3、4.(真棒,你们观察得真
4、仔细)T:可是,有人不服气了,我们一起去看看。(出示小精灵的话不对不对,这只是个巧合,如果数大一点,结果肯定就不一样了。)你们觉得是巧合吗?好,那现在我们就去验证一下,让它输的心服口服,怎样?有信心吗?(增加花盆的总数,分别是21、22、23、24、25盆,让学生将课本上相应的算式补充完整。开火车汇报答案。)215=225=235=245=255=2、课件出示所有算式,再来看看除数和余数,说一说余数为什么不能是“5”。(提示:被除数逐渐变大,除数不变,那余数呢?除数是“5”,余数可能有几种情况呢?)3、归纳总结:(1)余数要小于除数;(2)知道除数是几,就能知道余数可能是几。4、改变除数,不改变被除数,让学生试着做一做。(加深余数和商之间的密切联系,尤其让学生明白,当知道除数时,便可以知道余数可能是几)164=174=184=194=四、知识梳理,适时拓展。1、判断题:第52页的做一做,让学生判断,进一步明确“余数要比除数小”,并列出正确的竖式。2、先做第一小题,并请学生说说自己判断的理由,引导学生理解:被除数=除数商余数。3、解决问题:十月份有31天,十月份有几个星期?多几天?4、拓展延伸,完成填一填。5、同学们,这节课你有什么收获:你体验最深的是什么?有余数的除法例3教案