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1、本文档为Word版本，可随意编辑语文课程标准的教师读后感（3篇）语文课程规范的老师读后感范文精选3篇当细细地品读完一本名著后，信任你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。则我们该怎么去写读后感呢？下列是我帮大家收拾的语文课程规范的老师读后感范文精选3篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。语文课程规范的老师读后感1语文课程规范体现了新的教导理念的改变和教导目标的转化，它提得要比过去任何一个大纲更为完美、先进。学习了新的课程规范，教师们拓展了视野，更新了理念，有了新的收获。新的语文课程规范明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中积
2、极地获得学问，形成能力。可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合，必需遵循这一“规范，充分发挥学生的主体作用，调动学生的自立性和积极性，主动引导学生自主探究，合作沟通，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。一、建设友好的师生关系，使学生敢于自主学习学生的学习过程，是亲手实践的过程，没有学生主体参加实践的学习活动，对学生的进展是徒劳的。老师在课堂上应充分发挥其主导作用，增添学生的主体意识，一切以“学生的进展须要为中心来体现素养教导“以人为本、“以学生为本的根本思想。在课堂教学中，建设友好、平等的师生关系，能让学生无拘无束地和老师交流，在老师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地进展
3、学生的潜能。因而，在课堂上老师应当面带微笑，用诚挚而亲切的眼光面对全体学生，而决不能仅仅把这种眼光留给那些所谓的“尖子生，应当让每个学生都感到自己是被重视和关注的。惟独建设了民主平等的师生关系，才干引导学生积极进展，才干充分调动学生的积极性和主动性，学生就会喜爱你这位任课教师，爱慕你所教的学科，就能产生主动的学习看法。二、引导学生合作沟通，使学生擅长自主学习新课程规范指出：要提倡学生积极参加、乐于探索、勇于创新，培养学生合作的能力。而小组学习是合作沟通的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自在自由地交谈，无拘无束地研究，自立思量，互相学习，在研究与争论中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点
4、互相碰撞、互相引发、互相点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的全息对话，因而老师要采纳多种形式鼓舞学生主动地参加合作沟通，特殊要鼓舞学习稍有困难的学生也参加合作沟通。同时在合作沟通中，老师不应袖手旁观，要擅长发觉学生在合作沟通中产生的问题，准时进行适当的指出和帮忙。如在理解苏教版第九册赋予是欢乐的一课中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚这句话时，我就引导学生在自己理解的根底上进行小组研究：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？学生各抒己见，氛围活泼，经过研究，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话事实上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个开心的圣诞之夜，
5、三个人都感到难忘，但三人感触到的“难忘的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“赋予是欢乐的的深刻哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件能够让小弟弟愉快、欢乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次观赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自在发挥的余地，引发了不拘泥于一种的认知结果。三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维自疑问和奇怪开场。为了培养学生质疑的能力，在教学中，我常给学生讲一些科学家如何发觉问题和发明创造的小故事，讲惟独发觉才干学得更好的道理，激发学生提出问题。但学生并不都是擅长发觉问题的
6、，大多数学生习惯于教师讲自己听、教师问自己答的学习办法，而不擅长自己去发觉问题，因此创设“生疑的情境就很重要。如在教学苏教版小学语文第九册滴水穿石的启示这一课，在精读第1、2自然段后，学生对这两个自然段根本理解了，但我并不就此作罢，而我引导学生抓住“水滴锲而不舍，日雕月琢，最终滴穿了这块石头，成为今日太极洞内的一大奇观这一重点句深刻领略、感悟。在教学过程设计中我支配了这一环节激发学生生疑、质疑，我提出了这样一个问题：通过刚刚的朗诵、品味，你还有什么疑问吗？因为备课时，我预计有的同学胆小，不敢发问，有的找不出疑问，还有局部学生有“滥竽充数的毛病，我抓住两个重点词语，预备用另一种提问的方式教给学生
7、质疑的办法：“文中有这样两个词语锲而不舍、日雕月琢请你读一读，看看自己还有没有疑问，假如有，请提出来。在教学过程中，我先用第1种方式提问，结果没人提出来，紧接着我用第2种方式引导学生发问，果真有人就提出了疑问：“锲而不舍、日雕月琢这两个词是讲用刀不断地雕刻一件东西，而水滴怎么能雕刻呢？问题提出后还真有相当一局部学生答不上来呢！我就让学生再读课文，共同研究。学生在自我学习中知道了这里主要指太极洞里的水滴滴石不止，领悟到了我们做事要像水滴那样有恒心、有毅力，坚持不懈，并从中体会到遣词造句之精妙，从而产生了胜利的喜悦。固然，学生的提问难免是五花八门的，我们老师切不行用容易粗犷的话来扼杀学生提问的主动
8、性。如“你提的这个问题连低年级的小伴侣也懂了，你还不懂！、“这个问题刚刚有人解答了，你怎么没听见！新课程规范指出：要敬重和庇护学生学习的自主性和主动性，鼓舞学生运用多种办法，从不同的角度，进行多样化的探索。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因而，我们要从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发，主动培养学生勤于思量问题，敢于提出问题，擅长解决问题。对学生提出的问题要投以称赞的眼光、热烈的鼓舞，同时，要耐烦细致的教给学生质疑的办法，让他们明白应当怎样提问题，提些什么问题。惟独这样常常性地鼓舞和指导学生多角度，多方位、多层次地质疑，学生才敢大胆质疑，才会得法善问，并能从生疑、质疑、解疑
9、的过程中开放了自己，锻炼了自己，也展示了自己，使学生真正成为学习的主人。总之，语文课程规范给我们的教学提出了新规范、新要求，使我们在教学生涯中又迈开了新的一步。我坚信，只要我们依据课程规范，潜心地钻研教材，给学生营造一个自主学习的空间，我们的语文教学肯定会事半功倍的。语文课程规范的老师读后感2在这个假期中，我学习了语文课程规范及其解析，对语文课标有了深刻的理解和感触。通过学习新课标我再一次更清楚的认识到小学语文，学习新课标，收获丰厚，感受无数。语文课程规范让我认识到，语文教导的目标不是单一的，不是让学生认几个词、背几句话、写几篇文章就够了的，作文老师，我们要通过语文课堂，全面提高学生的语文素质
10、，正如新语文课程规范明确指出的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素质的形成与进展。语文素质是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。我们不能仅仅从应试的角度培养学生，只要求学生考试拿高分、取得好成果，还要哺育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰盛语言的堆积，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生具备把语文很好地应用到生活的能力，从语文学习的角度全面提高学生的自身素质。其次，新语文课程规范越发注重
11、了学生的主体性。新语文课程规范明确提出了语文最根本的特点就是工具性和人文性的统一。固然，在预备课程时老师要专心、用感情解读课文，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文教师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的仔细对话，静心凝神地加以研读。但这并不意味着语文教学是老师讲解并描述老师本文的读书心得，甚至是老师故弄玄虚的卖弄，苏霍姆林斯基说：“我深信，惟独能够去激发学生进行自我教导的教导，才是真正的教导。老师吃透文本的目的是知道哪一点是读者真正感兴趣的，哪一点是值得学生认真品味的，从而提出能激发学生兴趣的问题，激发学生的兴趣。新语文课程规范也告知了我们，要重视学生的自读自悟。
12、惟独让学生在读的根底上悟出课文的精华所在，才干形成学生的自我教导途径。固然，学生的自悟探索，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的研究下进行。这就要求老师所设计的问题还要具有肯定的包涵度和思量力。中说道要重视“学生的个性感触和体验。在阅读教学中，必需强调学生阅读的自主性和自立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。“一千个读者，有一千个哈姆雷特，由于每个学生的生活阅历和独特气质不相同，就应鼓舞学生对阅读内容作出有独特的反馈，不必要设置单一的、唯一的正确答案，教学时少问“是什么，多问“为什么。总之，语文课堂的问题设计应立足在积淀和提
13、升学生的语文素质上，通过问题引导学生去揣摩字词含义，去探索文章主旨，去发觉语言材料运用逻辑，去鉴赏作品的叙述技巧，去感悟作品所蕴含的情与理。课堂上多去探讨这类有语文价值的问题，学生的语文素质自然会提高，学生的能力也自然得到了培养。且对于问题的答案，老师不应只设置一种规范答案，要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，鼓舞学生自主探索，鼓舞答案“多元化，到达“百花齐放的效果。还有，我也认识到，语文的教学所设置的目标和问题不能单一要尽力满足不同层次、不同水平的学生。既然学生是课堂的主体，则老师就应该尽最大的努力让班中的学生所有主动地参加到课堂中来，让班中的学生都感触到语文学习的乐趣，都能通过课堂提
14、高语文素质。所以老师在提问时也要以学生为主体，要留意问题的难易程度，使之适宜学生。问题太容易学生没有思量盘旋的余地，问题太难，学生难有参加的时机，终于会产生厌倦心情，所设计的问题要与学生的水平相合乎。这样，教师所设计的问题才干激发学生对语文学习的兴趣与酷爱，让学生由“要我学变为“我要学，到达抱负的教学效果。固然在教学目标的设置与学习的评价方式上，我们也应该实行分层教学的方式，在新语文课程规范中针对学习目标的设置不光分为写作、阅读、识字等几个方面，在几个方面之下还有不同层次的要求，这也让我意识到每个学生都是不同的，特殊的，由于学生根底的差别和水平的不同，在学习中对其的要求也应不同。所以在教学中老
15、师也应注重学生的差别性。此外在语文教学中，老师最重要的是教给学生自主学习的办法和培养学生自主学习的习惯。俗话说：授人予鱼，不如授人予渔这句话告知了我们办法其实比学问更重要。学生假如只是学会了某个学问，则学生所控制的也只是老师教授的那局部，并不能举一反三，没有学会学习。但假如老师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习办法，将能取得令人称心的效果，学生控制了办法，也就能利用办法更欢乐，更有效地去获取学问。巴金有句话说得好：孩子胜利教导从好习惯培养开场。养成学生良好的学习习惯是教学胜利的一半，假如形成了良好的学习习惯，学生就会自主地、主动地学习，而不是在老师和家长的监视与逼迫下被动学习，学习的效
16、率也会大为提高。作为一名语文教师和班主任，我意识到我应该从如今起，发觉学生学习习惯上所欠缺的地方，并故意识地在课堂教学中加以灌输，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，让学生在我的潜移默化之下形成良好的学习习惯。固然，习惯来自于坚持，要想让学生形成良好的学习习惯，我们必需精心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。以上就是我对新语文课程规范学习的心得体会，我信任随着社会的进展，时代的长进，语文教导也会越来越完美，与时俱进，不断创新，我也盼望能在语文教导这片天地中和学生共同成长、共同长进。语文课程规范的老师读后感3语文课程规范对语文课程的性质、特点、功能、地位重新作了科学的概括，强调“人文性与工具性的统一，致力于学生语文素质的
