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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑互动对话教学模式下的高中地理范例 一、互动对话教学模式在高中地理中的概括实施途径 1学生与学生之间的互动对话在课堂上开展生生互动对话对学生的课堂学习有着分外重要的意义。学生之间相互没有代沟的隔膜，沟通起来更加有利。学生与学生之间的互通有无、借鉴彼此，能够促进学生共同进步，共同成长。生生互动对话也是互动对话教学模式下最主要的对话形式之一，在共同探究活动中形成的互教互学、互帮互助关系有利于学生之间形成良好的人际关系，提高沟通才能、磨练演讲与口才等技能。以地理教学中的水循环为例开展辩论赛，以水资源是否是取之不尽用之不竭为题，正方认为答案是断定的，反方那么否认该观点
2、。正方不断用水资源的循环性、水资源的养护来支持自己的论点，而反方那么用水资源供给慌张、水资源分布不平衡、水资源的污染等来支持自己的论点，互不相让，针锋相对。通过这样的辩论，促进了学生的成长，积累了学识。另外，议论和问答也是生生互动对话的重要表现形式。 2.与文本的互动对话教学文本是教师与学生一起合作完成的，主要有教材以及其他现成文本（如课改指导纲要、学科视听资料、学科课程标准等）、教学设计文本（如教案等）、在授课过程中创造的文本、教学告一段落后产生的文本（如作业、教学记录等）。学生实现与文本之间的互动对话，主要是指学生凭借自己现有阅历、学识和情感去对文本举行体验和建构的过程。也就是说，文本已经
3、变成了另一个“自己”，是与学生自身对等的个体。通过学生与文本之间的互动对话，学生能够不断对学识举行“温故而知新”，对一些重点难点问题不断加深理解。 二、互动对话教学模式在高中地理中的阅历教训 1.互动对话教学模式在高中地理教学中展现的问题互动对话教学模式在高中地理教学中的应用不是一帆风顺的，甚至导致了无效课堂等问题。目前，互动对话教学模式的应用主要面临的问题有：首先，为了对话而对话，没有实现精神上的沟通，从而使互动对话课堂流于形式化。譬如，教师在授课过程中让同学看着西气东输的路线图询问西气东输的起点和终点。其次，学生参与课堂对话缺少自主性，教师在授课过程中轻易形成完全凌驾于学生之上的问答式教学
4、，曲解了对话教学模式的真正内涵，而学生也只有回复“是”、“对”等这样的简朴赞同词语。第三，师生对话毫无目的性，将富含学识性的地理问题变成了毫无目的的闲谈。譬如昆明进展花卉业的理由，有些学生就会联想到清明节、情人节等节日送花习俗等，完全偏离了地理的学科范畴。 2.互动对话教学模式在高中地理中的阅历互动对话教学模式是一项适合新课程改革标准、能够促进学生素质全面进展的教学模式，为此，教师理应积极探索互动对话教学理论的探索和研究，使自己不断明确互动对话教学的内涵，通过教师、学生、文本之间的对话，促进师生实现共同进展，做人性化教学，使学生的全面进展得到崇敬和实现。另一方面，要崇敬学生的主体地位，使学生的主体意识被激活。同时要开展小组对话交流，并制定明确的小组对话原那么，教师理应对小组交流积极做出正确引导。 三、结语 学生通过对话可以加深对学识的理解，可以形成完善的思维模式。在高中地理教学的过程中开展互动对话模式有利于扶助学生在学习的过程中不断察觉问题、斟酌问题、解决问题。同时，也活跃了课堂空气，使学生的学习兴趣得以提升，教师也从中获益匪浅。 3
