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1、盘古开天地教学设计(通用15篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是整理的盘古开天地教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。盘古开天地教学设计1一、复习说话,导入新课.、听写词语:导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)校对听写结果.、说话导入.谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.课文哪一段告诉了我们这个信息？最
2、后一段先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古说说对盘古的印象伟大读最后一段二、研读课文,体会伟大.导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手弹性教学：、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地老师示范做这一个动作b、找反义词升高-下沉师随机板书重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么指导朗读这
3、一句.c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”a、理解：混沌宇宙形成以前模糊一团的景象“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？随机板书重点理解动词:抡、猛劈b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。知道朗读这一句，可指名读，再齐读。这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来反映敏捷是聪明的表现师随机板书c、教师
4、引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。读读这一段，说说自己的体会。盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样开小火车读自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好齐读第四段请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特当回作者，拼起来是一段完整的文章交流，互评看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”再次齐读最后一段
5、5、课后寻找其他的英雄神话板书设计：盘古 开 天地创造 宇宙化作：气息 风云声音 隆隆的雷声四肢 四极血液 江河汗水 雨露肌肤 大地汗毛 树木盘古开天地教学设计2【教学目标】1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。2、积累课文中优美的词句。【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这
6、个神话讲给别人听。【教学准备】1、教师制作多媒体课件。2、学生收集中国古代神话故事。【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。1）同学们认识他们吗？他们是谁？2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（生答：盘古；师板书课题）3）揭题：18、盘古开天地。4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？二、初读课文，
7、整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2、提名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而
8、导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、
9、神勇，体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。（2）调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下
10、谈。（生谈论交流）师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？（生答：顶天立地）师：一天过去了，天升高了（生：一丈）地下沉了（生：一丈）盘古长高了（生：两丈）两天过去了，天升高了（生：两丈）地下沉了（生：两丈）盘古长高了（生：四丈）365天过去了，天升高了（生：365丈）地下沉了（生：365丈）盘古长高了（预设学生一时算不出来了）（5）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。学习第四自然段：以读代讲，用读升华师：盘古倒下后，他的
11、身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。（生自读课文）师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣。（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）将本段文字以变换方式呈现。师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。（课件出示“他呼出的气息，变成了”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后
12、教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。（6）师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。四
13、、回归整体，升化认识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1、归纳本节课的学习方法。2、激发学生创造的热情。五、布置作业1、把盘古开天的故事讲给父母听2、积累书中的好词语3、选做题：找来其他的神话故事读一读盘古开天地教学设计3一、素质教育目标、知识目标：认识个生字，会写个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。
14、培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。二、学习方法导航、品读析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语
