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1、给予是快乐的教学设计(15篇)作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是为大家收集的给予是快乐的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。给予是快乐的教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学流程一、导入：1、 这节课，我们继续学习
2、；给予是快乐的（板书课题）2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？二、品读课文，感悟“给予是快乐的”1、 自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？2、 指说，你从哪里体会出他的感动？3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？引读：（从衣着来看宽裕）多好的小男
3、孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看
4、的圣诞礼物了。”（1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？（2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？（3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。9、 生活中，这样的快乐也无
5、处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。三、 拓展延伸，升华情感、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱
6、，世界将变成美好的人间。、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语给予，是美好的；给予，是快乐的。（齐念）四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。（ ）原文地址给予是快乐的教学设计2一、复习、课文讲了：给予快乐。、这个故事是因何而起的？由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当是，保罗”的句式说说。第一次：（）。第二次：（）。二、学习课文（第一次）过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：、演
7、示第三节：小男孩的意思是？你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。师生对读，指导齐读。、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：演示第节：齐读：谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？保罗惊讶的是什么？演示（第节），小结。保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主。）、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”小男孩愿意吗？齐读第节。三、学习课文（第二次）过渡：、步置自学课文，小男孩的表现“”；保罗的想法“”；想想保罗又错在哪里？、检查：保罗又错了，他错在哪里？、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相
8、信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。四、学习课文（第节）过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）、这会是一个怎样的夜晚呢？、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）、演示第节：要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。五、总结深化、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐
9、，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）、名言互勉：高尔基：“给永远比拿愉快。”巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”给予是快乐的教学设计3教学过程：一、直释“给予”，导入课文1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1请同学们打开书，听老师把课文读一读。2交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给
10、予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）3保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2学生自由朗读。3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给
11、予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男
12、孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一
13、份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3学生书写、交流、评价。给予是快乐的教学设计4教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地
14、朗读课文。3、培养学生的学习能力和正确的评价观。4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点难点:1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。教具学具：多媒体课件板书设计：第一课时一、导入揭题：1、板书：“给予”，正音。“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？2、你在收到东西时快乐吗？3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？学生质疑：谁给予谁？给予的是什么？为什么这种给予是快乐的？二、初读，读通课文：1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、检查自读情况：（1）出示生字词卡片学生当小老师领读，开火车读，齐读。（2）指名分节读课文
