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1、有关背影教案集合6篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是背影教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。背影教案 篇1教学目标1反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。2理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。3感受父爱的伟大，学会关爱父母。教学重难点学习从平凡生活中撷取细节展现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入环节（一）导入新课父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲
2、那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的背影。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。（二）出示目标1反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。2理解文章中父亲的四次“背影”，品味朴实无华却饱含感情的语言 。3感受父爱的伟大，学会关爱父母。过渡语：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。二、先学（一）自学指导用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）并思考以下问题：1紧扣“四”字，解读背影，试一下请找出：四次
3、背影、四次流泪、四句父亲的话。点拨：“背影”在文章中共出现四次，开头设疑点出背影 ；望父买橘刻画背影 ；父子分手惜别背影 ；结尾思念照应背影 。以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，反复照应了标题，使文章贯串一气，浑然一体。四次泪，徐州见父难过的泪 ；望父买橘感动的泪 ；父子分手惜别的泪 ；北京思父伤心的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境十分惨淡的处境下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。第二处：
4、“不要紧，他们去不好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。 四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、体贴与依依不舍，朴实的语言中充满着溢于言表的深挚感情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。2。分清段落层次，疏
5、通文意。点拨：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别 看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父持父信，见背影，泪光晶莹（二）自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，一对一检查并用红笔纠错。1背影的作者是，字，江苏扬州人。家、诗人、学者、 。散文代表作品有 等。2初读课文，词畅句通 ，试着给下面划横线的字注音。交卸 奔丧 差使 狼藉 踌躇 迂腐颓唐 琐屑 蹒跚 簌簌 擦拭 举箸（三）我的疑惑发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决：三、后教过渡语：同学们，我们已经初步理解文意了，那
6、么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出具体描写“背影”的语句，思考： 第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处？点拨：段落中的“定格描写”；“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用； 黑色与红色； 父亲的话语欣； 动词的表现力；父亲的外貌；两次写“背影”；父亲买橘等。层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的
7、叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为用的好，因为”的句式品味作者用词的妙处。点拨：言之成理即可。3。本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？点拨：“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以
8、一旦理解之后，定会有自责之意。 这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。 这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。课后小结教师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他
9、们的爱。课下整理成书信，写给父亲。课后习题请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。（两个题目任选其一）1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？（150字左右）2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩 ，我接过了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了爱心 。有老有小您手里捧着笑声 ，再苦再累您脸上挂着
10、温馨 。那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走。想儿时一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿天下父母平安度春秋板书背影教案 篇2教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。教学时数：课时。教学步骤第一课时（一）导语古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依
11、依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别今天我们要学习朱自清的背影，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）指导学生自学课文：通过、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。第二课时（一）针对第一课时提出的
12、问题，依次引导、组织学生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。（二）仿背影写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。附：板书设计方案三教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。教学时数：课时。教学步骤（一）导语这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这
13、篇课文，就要找出它独特的优点。（二）作者生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。（三）背景反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。绘制北京徐州扬州南京浦口的简图（ 四）写作缘起在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。（五）理清课文的思路及层次。本写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第25四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？经过引导，板书一个思路及层次提纲：点题悬念（第1自然段）回忆浦口车站父子惜别（倒叙）交代车站惜别时的家境为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段）追
14、叙上车时父亲对儿子的关心为写背影作铺垫（第4、5自然段）描述父亲过铁道为儿子买橘 子时的背影（第6自然段）写别后思父，再现背影照应开头（第7自然段）教学目标知识目标：1、了解坐着及其相关的经历2、学习描写人物的方法，特别是行为描写能力目标：体会文章语言的特点情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的交流教学重点深入体会文章表现的父子间的深情教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言教学方法采用“情境导入整体感知精读品析欣体味拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。教学课时：2课时教学过程一、 导入作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，我在开始讲课前，就用孟郊的游子吟带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。或是将 世上只有妈妈好这首歌即兴改编为世上只有爸爸好二、 播
