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1、“兴致勃勃”看图“妙语连珠”说画“兴致勃勃看图“妙语连珠说画 【摘 要】 看图说话是低年级语言训练和表达的重点，是培育学生观看能力、语言组织和表达能力的重要手段。但是面对图画，学生经常有“说不出，说不好的窘境。所以在教学看图说话的过程中，应尽可能地激发学生说话的兴趣，让学生乐于说话，主动说话。教授看图方法，关心学生实现有序观看，有序表达的同时，鼓舞学生运用合理想象，使自己的语言表达更加充实、饱满。同时也要制造条件，让学生在游戏中练习说话，在游戏中提高自己的语言组织能力和表达能力。 【关键词】？看图说话；主动说话；有序观看；想象；游戏看图说话，即依据一幅图画，尽可能地组织语言，说与图画内容相关的
2、句子。低年级看图说话的训练是学生后期写作表达的前期预备，对于培育学生的写作兴趣与写作能力有着不容小觑的作用。语文新课程标准也对低年段学生的观看能力和表达能力有着明显的要求。纵观目前低年级学生的看图说话现状，有以下弊病：一部分学生不情愿甚至惧怕看图说话的练习；情愿尝试说的学生中很大部分只能说简洁的几句话，有的甚至毫无规律，想到哪里，看到哪里就说到哪里。教师在指導看图说话时，也是过分随便，不注重学生兴趣的培育和方法的传授。基于此，笔者试图查找合适的方法和途径，在激起学生主动说话兴趣的同时，教会学生看图说话的一般技巧与方法，提高学生的观看能力、语言组织能力与表达能力，为中高年级的习作打好坚实的基础。
3、一、阅读插图，主动说话看图说话以“趣为先，只有剧烈的兴趣支撑，学生才能努力说好“话。其实低年级孩子对好玩、生动的图画有着深厚的兴趣，图画居多的书更是让他们爱不释手。对于“看图的“趣如何转移到“说话的“趣上？这是我们每一位语文老师应当深思的问题。一、二年级时我们班的孩子特殊爱看绘本故事，一到课间，孩子们就三五成群围在一起津津有味地读着，说着。可是一到语文课堂上看图练说环节，能举起的小手就寥寥无几了。留意到这个现象我很担忧，也很苦恼。认真思索后，我在每周的周五特意拿出一节语文课，和孩子们一起读书。读的书是经过我细心选择的文质兼美的作品，也是他们特殊感兴趣的书目。一年级以绘本为主，二年级慢慢地读文字
4、多一些的书。记得在和他们一起读玩具总动员时，我以声情并茂的语言将孩子带进故事内容后，让他们以故事人物的身份观看书本插图，说说自己的心情、想法。孩子们畅所欲言，一只只小手举得高高的，生怕没有机会说。紧接着再把孩子带回书本，让他们自己发觉并体会是如何表现插图内容的。孩子在这个过程中，有了表达的欲望，也明白了“一切图画都可以用文字来表达的道理。之后阅读木偶奇遇记，我又尝试先让孩子看文本，理解所说之后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，通过诵读、比较，让孩子体会到“一切文字都可以用图画画出来的道理。通过我周而复始的努力，学生们看图说话的兴趣与日俱增，他们渐渐喜爱说话，喜爱表达。以前周五的阅读课是
5、他们最期盼的时间，如今每天语文课上的看图说话时间也变成他们最珍惜的时间。孩子们爱上看图说话，也就能主动尝试把话说好。二、有序观看，展开想象只有看图说话的“兴趣，想要说好“话还是远远不够的。假如说“想说是“兴趣，那么“说好则是能力的问题了。我认为学会观看是提高学生看图说话能力的关键所在，没有精确而细致的观看，怎能说好话呢？在引导学生观看图画时要引导学生对图进行全面细致的观看，要擅长抓住画面的内容，逐步教给学生“由远至近，由上而下，由人到物，由点到面和由整体到部分再到整体的观看方法。1.抓住整体，初步感知，就是明确这幅图画的是什么，或谁在干什么。初步培育学生对画面的认识能力和概括能力。2.观看细致
6、，表达图义。看图要有肯定的顺序，才能让学生做到言之有序。如按空间方位顺序观看，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次顺序观看，可以先主后次；按事物进展顺序观看，可先怎么样，再怎么样，观看后再引导学生表达图意。3.提供词语，组织语言。由于低年级学生的表达能力有限，按顺序口述对他们而言有肯定的困难。为此，可因图而异，提供相关词语，做好顺序提示，以关心学生有顺序的表达。如口语交际教你玩游戏可提示“开始接着然后最终，这些词语关心学生有顺序地口述游戏要点。同时在学生表达的过程中也可适当提供些优美的词语或句子，关心学生完善口语表达。“指导有序观看的说明以苏教版二年级下册月亮湾为例，在观看课文插图时，大多
7、数学生的表述一开始都是杂乱无章的。“你看到了怎样的景色？当我提出这样的问题时，学生的回答绝大部分是：“我看到了绿油油的树、高高低低的房屋和粉色的桃花。极少数学生会说：“我看到近处有一个村庄，围绕着村庄的是一条清亮见底的小河，里面还有几条鱼在游动。远处是连绵起伏的群山。后者的表达无疑是有进步了，可是仍旧不够具体完好，所以我建议学生先从整体上感知这是一个什么地方，给你留下什么感觉？然后根据“村子前和“村子后两个方面来观看。紧接着一步步走进图画，观看村子前时，根据小河、河上、河里、河岸、农田的顺序来进行；表达村子后时，重点抓住山坡上的景色来描述，全部的景物说完之后再回到整体来概括。学生在简洁整理练说
8、之后，便有了不小的进步：秋高气爽，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。远处是连绵起伏的群山。近处，出如今我们眼前的是一个秀丽的村子。一座座高高低低的房屋你挨着我，我挨着你。房屋的前面是一条弯弯曲曲的小河，河上有一座石头做的小桥，站在桥上，你能观察清亮见底的河水里有一群群小鱼在欢乐地做着游戏。围绕着小河的是一棵棵高大的桃树，树上开满了粉红的桃花。走过小桥，你还会观察一片绿油油的农田呢！村子的后面是一座座山，山坡上种满了茶树，一片片绿色，有的深，有的浅，让人看了特别舒适。这真是一个秀丽的村子！ 当然在这个过程中，由于学生的词汇量有限，教师适时提供好词好句就显得十分必要。“心旷神怡，赏心悦目，流连忘返这些词语
9、的提供与使用，一方面使学生说的句子更显饱满，另一方面也在点滴中关心学生积存优美的语言。想象是一种特殊的制造性思维方式。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切。丰富合理的想象，必定会使学生的看图说话更形象、生动。再如月亮湾中景物的描写，假如能指导学生加入合理的想象就会更杰出。“天上飘着的朵朵白云有的像什么？有的像什么？“清亮见底的河水里游动的小鱼他们在玩些什么呢？“河岸上那粉嘟嘟的桃花就像什么？“站在村子后面，你仿佛能听到茶园里的什么声音？一个个问题的提出，都是一次次想象的机会，学生在说话的过程中将这些元素加入其中，信任会有更优秀的表现，对于学生之后的说话
10、训练也是一种方法的指導。这是写景类的看图说话指导，还有一些叙事类、状物类的图画，指导方式大同小异，在想象的时候让学生根据现有画面联想事情的起因、经过、结果，加入人物的心理活动、动作、语言等，尽量使简洁的一幅图画变成一个清晰、完好、连贯的事物。信任这样，学生口中的事物形象会更显饱满逼真，故事情节会更加曲折动人。三、制造条件，游戏说话学生经过肯定的训练，在头脑中已经具备肯定的图文转化能力，之后可以引导学生在生活中练习说话。在学校，和伴侣玩“你说我猜的游戏，一人尽量用生动优美的语言描述校内内或生活中某一处景色，另一人依据描述猜出地点。简洁的游戏让学生在说中玩乐，在玩乐中练说。在家，鼓舞学生自己尝试为故事书配图，将自己的所见、所闻、所思、所做用连环画的形式写成日记，试着在每幅画旁再配上几句文字。总之，在教学看图说话的过程中，应尽可能地激发学生说话的兴趣，让学生乐于说话，主动说话。教授看图方法，关心学生实现有序观看，有序表达的同时，鼓舞学生运用合理想象，使自己的语言表达更加充实饱满。同时也要制造条件，让学生在游戏中练习说话，在游戏中提高自己的语言组织能力和表达能力。【- 6 -
