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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学语文课堂的补白艺术语文课堂 小学 艺术 留白是绘画中常用的一种艺术表达方法，画家采用留白的艺术，让赏识者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感融入到画中。在小学语文课堂教学中，教师尤其应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方举行天性补白，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的斟酌，理解在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的根基。 对于小学语文课堂教学中的“补白”艺术，我认为应是多种多样的，针对不同的文章应采取不同的补白方式。一、课前背景补白，领会文章的主题思想每篇文章写作前都有不同的写作背景，学生通过了解写作背景，能更好地理解文章
2、所表达的中心思想。因此，在课前教师应正确引导学生举行写作背景的补白。如教学圆明园的消逝一文时，由于学生对本段历史不熟谙，在理解课文时有确定难度，因此，让学生在课前预习时对相关背景资料的补白是学生学好这篇课文的根基。孩子们通过阅读课外书、查阅网络资料，对当时清朝政府的腐败和英法等帝国主义对我国的侵略有了确定的了解后，通过课文的学习，进一步激发了孩子们对帝国主义的愤慨和振兴中华的爱国之情。二、开课揭题时高明留白语文老师一般在开课板书课题后热爱让学生质疑，提出自己想知道的一些问题，这样就可以引起学生阅读的兴趣，但也不尽其然。我在引导学生学习特殊的葬礼时，学生读完课题，正欲对课题质疑时，我示意学生不要
3、急于质疑，短暂的停顿之后，我让学生读课文，从课文中自行释疑。师：读了课题，有问题的请举手！（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）师：想揭开谜底吗？那就请你好好地读课文，看看自己的问题能不能解决。（全班同学立刻投入到如饥似渴的读书之中。）当学生读题后连忙就要举行质疑问难时，教师略停一下示意大家先不急于质疑。此处留白既唤醒了学生的问题意识，又培养了学生专心读书、勤于斟酌的学习品质。三、课中情境补白，深入感悟文章内涵可以说，语文教学中教任何一篇课文对学生都有确定的情感目标，而如何达成这一目标往往是教学中的一大难点。结合学生丰富的想象，适当地对文本开展情境补白，能有效地加速并深化学生对课文的理解。对
4、于情境补白，可以是故事片段的补白，可以是人物对话、心理活动的补白，可以是生动画面的补白，也可以是生活情境的补白等。四、结题时补白，巧留余韵好的结尾能起到画龙点睛的作用，给人以“课尽而意无穷”的享受。如在教卖火柴的小女孩（人教版第十二册）一课结课时，可以安置课件表示小女孩在火柴点燃发出微弱的光彩中看到的种种空想的意境，并播放美好而略带惆怅的音乐。当小女孩手中的结果一根火柴逐渐熄灭时，课件表示的画面也逐渐退去，只剩下音乐的旋律此时教师并不要急于把学生的心神拉回来，而是任其在梦幻的意境中徜徉，赋予学生想象和回味的时间和空间。五、课后延迟补白，拓展学生想象的空间“言有尽而意未尽”往往是一篇好文章审美价值的表达。不少文章省略号处、结尾处都仍有无限悬念，给学生留下想象的余地。我们可以在此安置一些适当的口头补白或练笔，延迟情节，以培养学生的想象力。如：在教完落花生一文后，教师可以结合本文的中心思想，给学生出这样的问题：“此刻，当你看到那熟谙不过的落花生时，你心里在想些什么？”这一拓展训练，不但稳定了课文学识，而且也加深了学生对本文的印象。课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，让孩子们感受读书所带来的喜悦，享受阅读文章所带来的乐趣。这既能培养孩子们良好的学习习惯，又能培养孩子们的想象才能，提高课堂教学效果。 4
