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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学数学新课程改革新课程改革 整合 小学数学教学 新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生情愿并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教导教学活动中也广泛使用。在以人为本的教导理念指导下，以多媒体计算机和通信网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅佐教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺遂实施供给形象
2、的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地变更传统教导单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的展现和使用为教学手段提升供给了新的机遇，产生不成估量的教学效果。它的展现，为教学改革注入新的活力。那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？ 1 利用信息技术，供给学习素材传统的数学课堂教信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息对比有限，一个学识点只能供给一个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际。教具、学具也分外缺乏。而通过互联网这个学识信息库，运用小学生能够掌管的网页欣赏与上传下载技术，变更信息来源，为学生学习数学供给丰富多彩，具有猛烈时代
3、感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。例如，在教学“统计”时，假设只靠课本上的教学资源，感性材料的数量是十足不够的，而且仅靠这些东西也轻易造成学生的片面理解，在实际生活中很难自如地运用学识。而运用现代信息技术，学生可以从网上探索、下载各种所需资料，上述问题就能轻而易举地解决。2 利用信息技术，得志学生多样化的学习需求建构主义认为，学生学习前就有了生活阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以，在数学探究学习之始，应最大限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。同时，新课标提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容呈现应采用不同的表达方式，以得志学生多样化的学习需求
4、。多媒体技术与网络技术可实现小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且包括图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师操纵教学信息的生动性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学供给了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，巩固学生的认知才能。例如，在教学“常见的数量关系”时，笔者播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如一瓶牛奶标价3元，这个3元表示什么？顾客手中有5瓶可乐，这个5瓶表示什么？在收银台计算的又是什么？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广
5、泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物，同桌之间彼此说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样，根据现代信息技术的特点，在课堂中让学生“逛超市”，让学生如身临其境，零距离接触生活实际，感受数学学识的生活原型，巩固学生学习的兴趣，巩固学习数学的情感体验。此外，还可以利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、切实地举行作图。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时操纵，可以在任何时刻让某段文字、某个图形展现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；
6、可以对屏幕上展现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一个画面上，以对某些需要强调的运动结果举行特写；可以对图形（或图像）举行局部放大；等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，得志了学生的学习需求。3 利用信息技术，激发学生自主探索的欲望新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换句话讲，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用几何画板，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中举行自主探索，亲自去体验，更加猛烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更便当地透露新旧学识之间的联系，为学生实现意义建
7、构创造良好的条件。例如，教学“三角形面积的计算”时，利用几何画板为学生供给一个做数学测验的机遇，让学生主动察觉、自主探索三角形面积的计算公式。在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全一致的三角形。再让学生利用几何画板平移、旋转的一些功能，把两个完全一致的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生举行对比和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、查看、察觉、议论、交流，研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式，结果让学生利用几何画板对计算公式举行验证。4 利用信息技术，启迪想象思维新课标
8、指出：数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维才能。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，小学生由于刚刚接触立体图形，空间想象才能较差。运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生举行全方位、立体的思维，开展想象的翅膀。例如，在教学组合图形面积的计算一节时，可制作一个课件，把一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等举行分割，形象生动地描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。又如，在陈述圆柱、圆锥和球的时候，通过对圆柱、圆锥、球的熟悉推算出面积公式，利用CAI课件中图形分、合、转、并、
9、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要阐明及美好的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，斟酌各图形间的内在联系。这不但能彻底变更传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，激发他们的求知欲。5 运用多媒体，调整学生心绪，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。根据心理学规律和小学生学习特点，有意留神持续的时间很短，加之课堂思维活动对比慌张，时间一长，学生极易感到疲惫，就很轻易展现留神力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用适合的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生持续保持最正确学习状态。学生学习有了兴
10、趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教导的原理，创设弥漫美感和聪慧的学习空气，可使学生对客观情境获得概括的感受，激起相应的心绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的才能得到充分进展。数学课程与信息技术的整合，变更了传统的数学教导思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教导教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教导现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将繁杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于进展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践才能，有着特别重要的现实意义。（单位：山东省滕州市界河镇丁庄小学） 6
