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1、送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是精心整理的送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。送东阳马生序优秀的教学设计1一、知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、了解作者及文体特征。3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4、背诵课文。二、能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。2、理解本文对比手法的运用，体
2、会其独特的表达效果。三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。六、教学方法诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要
3、我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文与朱元思书、陶渊明的自传体文章五柳先生传、韩愈的议论性文章马说，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章送东阳马生序，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、作者简介：宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰
4、林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有宋学士集。三、题目解说：1、关于东阳：渐江东阳县。 与作者算是同乡(同一个省)。2、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。 马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我
5、因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。四、背景介绍：洪武十一年(1378年)，作者告老还乡的第二年，应诏从家乡(义乌)到应天(现江苏南京)去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所写。五、初读课文。读准字音。六、再读课文，抓
6、住重点字词意思，初步理解课文大意。七、作业设计。(一)找出下列句子中的通假字并解释。1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢体。2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。(二)写出下列加点字的古今含义。1、余因得遍观群书。 余： 古义：我。 今义：多出的，剩下的。2、录毕，走送之。 走： 古义：跑。 今义：行走。3、媵人持汤沃灌。 汤： 古义：热水。 今义：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以书假余。 假： 古义：借。 今义：虚伪的，不真实的。(三)解释下列点字词的意思。1、无从致书以观。 致：得到。2、弗之怠。 怠：放松，松懈。3、又患无硕师名人与游。 硕：大。4
7、、俟其欣悦。 俟：等待。5、缊袍敝衣。 缊：旧絮。6、礼愈至。 至：周到。7、腰白玉之环。 腰：名作动，腰送东阳马生序优秀的教学设计2【教学目标】、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。、学习古人的勤奋好学精神。、有感情地复述故事，背诵课文。【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。【教学准备】录音材料。【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。安排两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪
8、武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。（板书课题及作者。）要求：记住作者。二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。、积累常用文言词。、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。三、合作学习、小组间交流，相互解决。、班上讨论小组解决不了的问题。四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。（宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有
9、办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。）、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。）、说出下列词的意思：无从：没有办法。假借：借。“假”也是借的
10、意思。以是：因此。患：担心，担忧。硕师：才学渊博的老师。援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。叱咄：训斥，呵责。穷冬：冬末。沃灌：浇洗。烨然：光彩耀眼的样子。绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。要求：一名同学复述故事，其他同学补充纠正。朗读课文采取多种方式，齐读、个人读、默读等。五、研读析余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。解释下面加粗字的意思。嗜学：逾约：假余：
11、走：简洁地概括上述文段的内容。作者学习的勤苦表现在哪些地方？、小组代表发言。明确：（作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。）明确：喜欢、爱好；超过；借；跑讲述“我”幼时求学的情况。借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。）六、梳理巩固谈收获，整理笔记。第二课时一、导入新课宋濂在送东阳马生序一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远？作者到底想对同乡说些什么呢？二、自主学习师：自读课文第二部分，注意解决以下问题。、识记难理解的字词并积累。、本段讲述今之太学生学习条件的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。、
12、作者运用对比，引出说明的道理。、通过学习本文，你有何收获？二、合作学习、找出难理解的字词，小组内交流。、班内讨论小组解决不了的问题。三、理解对比手法运用的作用文中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。四、本节课你的收获是什么？同桌间交流本节课的收获（只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。）【板书设计】送东阳马生序宋濂遇到的困难？解决的办法无书每假借于藏书之家，手自笔录无食日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣无师又患无硕师名人与游（在艰苦的条件下，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。）送东阳马生序优秀的教学设计3教学目标：1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文
13、体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。叩（ku）问 叱（ch） 咄（du） 俟（s）负箧（q
14、i）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi） 烨（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣2交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。（教师依据情况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。3、全班交流，教师引导性地巩固字词。第二课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：()、本文主要写了什么内容？()、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。()、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感
