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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑正确认识多媒体在语文教学中的作用多媒体在语文教学中的作用语文 作用 多媒体 但多媒体的运用既有优势也有劣势，只有正确熟悉多媒体在语文教学中的地位，才能真正发挥现代技术的作用，真正提高语文教学质量。多媒体在语文教学中能够表达出声、形、情、意，能够提高学生的认知才能等，但它终究是辅佐手段，不能不顾教学实际地滥用，把生动的师生互动，变成呆板的人机对话，从而吞噬语文教学的天性。 多媒体 语文教学 学习兴趣一、绪论多媒体技术作为一种现代化的教导教学手段，目前已越来越多地应用于各学科的教学活动当中。它能够把枯燥、无声的书本教材内容变得有声有色，动静结合，形象直观，情景交
2、融。其生动多变的表现手段也已被宏大教师所广泛认可。在最新编写的高中、初中语文教学大纲中，也明确要求语文教师应努力学习掌管和运用现代教导技术，各类学校要配置确定数量的幻灯机、投影仪、计算机及其辅佐器材，装备足够数量的多媒体教室等，以此来改善教学效率和质量。在语文教学中运用多媒体技术，不仅一改学生对传统语文教学枯燥、乏味、厌学的态度，而且还能加深学生对语文课程学习内容的理解，扶助学生突破语文学习中的重点、难点，还可以激发学生的学习兴趣，不断活跃课堂气氛，有效的激发学生的思维活动，使学生主动参与教学活动的积极性不断提高，让学生多动脑斟酌、动口表达和动手操作。这样一来，不但大大提高语文教学的质量，还能
3、够更好地培养学生的创新才能、想象才能和参与意识。可见，多媒体技术在语文教学中越来越显示出其重要的作用。在语文教学的实际教学中，有大量的问题需要我们去探讨，笔者根据自己的实际工作阅历谈一些粗浅的见解。二、利用多媒体有利于创设语文教学情境，提高学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能更好地学习。兴趣是需要教师的激发和有意识地引导。激发学生语文学习兴趣的方法较多，其中，通过多媒体技术制造情境激发兴趣是一种好的方法。譬如，在教授雄关赋时，先播放一段歌曲长城长，让学生产生对长城的敬仰，产生喜欢祖国的心境。而后再播放这篇抒情散文的影视资料，学生可以从视频上直观地看到号称“天下第一关”的山海关的宏
4、伟气势。在学习过程中学生边看边听，通过抽象的文字深化为形象动感的画面，激发学生对宏伟祖国的喜欢，唤起了学生的民族骄傲感，使学生加深了对该课主题的理解。三、多媒体在语文教学中的辅佐作用既然是辅佐，就有主次之分，只要摆正了这种关系，多媒体教学才能恰倒好处地发挥它的作用。语文课终究要以语文阅读为主体，其它都是次要的。语言的魅力就在于语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和表达的方面。说白了，语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，假设教学中过分强化图象、动画、声音等媒体的作用，必然会舍本逐末，甚至有可能影响到语文教导的本体。因此，在语文课中运用多媒体教学时，绝不能喧宾夺主，以机代人，
5、以机代教，而忽略语文教学的天性。四、多媒体在语文教学中表达出来的声、形、情、意这里所指的声，应当是与教学内容相匹配的声音、乐曲；形，指的是图形、图像、图片等可视物体；情，指的是情感、情境；意，指的是意境、意象。在其它学科的教学中，多媒体的作用只是把一些抽象的概念用一个概括、形象、直观的图象演示出来，加强学生对概念的理解和熟悉，而语文教学那么不同，它更多偏重于声、形、情、意，假设没有声、形、情、意，多媒体语文课就变成了可活动的“电子黑板”了。因此，一堂多媒体语文课，要比其它学科的多媒体教学更繁杂，更耗人心智。它不仅要传达出根本的语文学识，而且还要声情并茂，以声悦人，以形愉人，以情感人，以意会人，
6、从而起到陶冶性情、教化人性的作用。五、多媒体在语文教学中的认知作用青少年认知和感知事物，是有确定的过程和规律的。它往往是由感性到理性、由现象到本质、由直观到抽象等。多媒体教学供给的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对学识的获取和保持是分外重要的。从眼睛和仿生学一文中，我们得知，“从外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。”而多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用于操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课理应说是丰富得多。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70
7、%。这就是说，假设既能看到又能听到，再通过议论、交流，用自己的语言表达出来，学识的保持将大大优于传统教学。语文课堂教学中，假设根据学生的认知需要，抓住认知时机，适时、适度运用多媒体辅佐教学，在教学过程中渗透认知教导、情感教导和人格教导，培养学生的思维才能、想象才能、创造才能和天性灵气等。六、多媒体在语文教学中宜精勿滥，宜少勿多多媒体辅佐教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好，甚至是不顾教学实际地滥用，用电脑代替人脑，用屏幕代替黑板，用音箱代替嘴巴。这样做既不利于教师的现场发挥，更不利于学生的天性进展，使学生的课堂思维受到压抑。再者，语文教学重视情感教导，假设过分强调“人机对话”，忽略教学
8、中师生之间的心灵沟通，甚至造成隔膜，就会影响学生的学习心绪，不利于培养学生的非智力因素。在课堂教学中，有些教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面交流互动的强烈融洽气氛大大削减了，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺遂举行。假设碰上不熟谙操作的教师，或中途机器有故障，造成中途冷场，更令人扫兴，使兴趣大减。另外，多媒体辅佐教学信息量大，翻页速度快，很轻易造成学生疲惫。通常一节课，假设留神板书的设计，一黑板或许就够了，学生一目了然。而多媒体语文教学，那么有很大不同，教学内容是预先组织好的，而且再多的内容也可在教师的“弹指一挥间”中一闪而过，教学过程中教师确实是轻松了，而学生在采纳信息上展现了好多空白和盲点。七、结语总之，多媒体教学方法作为一种现代化的教学媒体技术，具有传统教学媒体不能对比的优越性，同时我们也理应留神其中存在的问题与缺乏。为此，利用多媒体教学，确定要目标明确，从实际教学启程，讲究实际效果。同时，不断挖掘传统教学的潜力，充分发挥其在教学中的作用，将多媒体教学技术与传统教学方法有效融合在一起，最终实现改善语文教学水平的目的。结果还应指出的是，运用多媒体举行语文教学，终究是语文教师的一项根本功。作为语文教师，应加强多媒体制作技术的学习，把多媒体技术作为课堂教学的一种工具，用多媒体的形式培育学生的求知兴趣，学习情感，从而形成别致活泼的教学情境。 6
