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1、2022年小学数学案例分析模板 案例分析题是向考生供应一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据肯定的理论学问，或做出决策，或作出评价，或提出详细的解决问题的方法或看法等。以下是本站共享的小学数学案例分析模板，希望能帮助到大家!小学数学案例分析模板 (一)情景引入1、今日我们教室来了一个聪慧的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁相识他?2、师简介阿凡提抽生死签的故事。(阿凡提是古时候一个很聪慧的人，他喜爱帮助老百姓。所以，大家很喜爱他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，始终想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽生死签
2、，假如抽到生签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成死，有人把这件事告知阿凡提。其次天，当国王让阿凡提抽生死签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊异他为什么这样做，阿凡提说：吞下去的签是我的，请打开剩下的签，假如是死’，那我的是生’。)阿凡提用他的才智逃过了一劫。今日，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用才智来解决问题。二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。师：阿凡提说：我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。师：为什么会这样呢?假如阿凡提告知你们，他拿的不是红色的球，那你们
3、知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做嬉戏。(请2个小挚友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)(1)XX同学说：我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书?(2)同桌沟通。(3)汇报。(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，打算送给3个小挚友。(出示P101页第3题，并帮3个小挚友取名字)(1)请学生读一读图中小挚友说的话，说说和刚才猜书嬉戏有什么不同?(2)小组沟通.要求每个学生都要说说怎样想的。(3)汇报(留意引导有条理的推理)4.嬉戏(1)3人一组，仿照课本P100页的例3，安排好角
4、色，像他们那样说一说，猜一猜。(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三巩固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信念吗?(1)让学生看P101页第4题，同桌相互说说他们各拍几下?(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。四小结同学们，今日学习的学问，你们会了吗?这些就是数学中的简洁推理学问，生活中我们会经常遇到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理推断，找出解决的方法。五 下课嬉戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的，其次组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室?课后反思这节课的教学目标主要是初步培育学生能用清楚的语言，有条理地表
5、达自己的推理过程。很多学生遇到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过视察、思索，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采纳以下的教学方法。一在故事中感受数学的趣味数学课程标准指出：小学生学习过程较多关注好玩.新颖的事物，故事是儿童成长过程中最宠爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的留意力和学习的爱好。在这教时中，我采纳与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理学问，而且重要的是让学生从小树立对机灵人物的宠爱和对学习数学的爱好。二在嬉戏中感受数学的趣味好玩的嬉戏可以激发学生学习爱好，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题变更成
6、让学生参加演示，小组嬉戏的方式，让学生亲临其境。能清楚有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理学问变成生气勃勃，很多学生都争着表达自己的推理方法。教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达实力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注意让学生练习说的实力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言实力。小学数学案例分析模板随着新课程标准的实施，老师不行避开的要常常思索：自己的教化行为是否符合新课程的理念。教学应当更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互敬重的学习氛围特别有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学
7、生情感的重要性。我们真的应当关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴绚丽的阳光，拥有健全的人格。案例描述：我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算竞赛，两组题目如下：1：2、5X32、 7、8+6、5+2、2 15X(4-0、5) 2：100-63 48+39 17X40 竞赛的结果当然是成果差的获胜，忽然全班学生从怀疑不解到热忱高涨，纷纷举手表达自己的看法，生气竞赛的不公允：两组题中，整数口算当然简洁一些-课的发展如设计的一样顺畅，但是竞赛学生的表现却令我时至今日仍旧不能安静：2名优秀学生都在不发表任何看法的基础上独
8、自难过的哭了，而2名差生表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的荣辱不惊令我记忆犹新，那不是很多成大事者追求的境界吗?于是当学生作业时，我马上叫过优生，向他进行了简洁的说明。课后我向学生致歉，说道：对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差朝气会，建立他们的信念，而没有考虑你们的感受。并重点帮助他分析了哭泣的缘由，希望他在遇到困难时，变得更坚毅和从容。对差生我则问他为什么胜了不兴奋呢?我表扬了他的进步，激励他们接着努力，那时我看到了他快乐的笑容。案例分析：一：教学应当更多的关注每个学生的情感数学课程标准解读有这样一段:作为促进学生一般性发展的数学学习,应当更多关
9、注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思索与合作沟通的学习方式,自信以及相互敬重的的学习氛围特别有利于学生非智力因素协调发展.由此可见,教学中关注学生情感的重要.教化家赞可夫说教学法一旦触及学生的心情和意志领域,触及学生的精神须要,这种教学方法就发挥高度有效的作用.作为促进学生一般性发展的数学学习,应当更多关注学习的情感因素,尤其是差生的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思索与合作沟通的学习方式,自信以及相互敬重的学习氛围特别有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而差生一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。本节课的
10、情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的意外，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，主动思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是凑整。教化家赞可夫说教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神须要。作为促进学生一般性发展的数学学习，应当更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思索与合作沟通的学习方式、自信以及相互敬重的学习氛围特别有利于学生非智力与智力因素协调发展，有
11、利于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。二：教学中应当考虑对差生的更多激励，对优生进行挫折教化在回答对老师的问题时,差生受到老师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀,使什么让他们眼中始终闪悦那种激烈的神情呢 久而久之,让我发觉这不是别的,正是老师一句表扬的话.为什么我们不是给差生更多的表扬,更多的激励,更多的阳光呢 这样不仅让他们可以经受鼓舞,还能正常的沐浴绚丽的阳光,拥有健全的人格.我们还要时时关注差生的情感,没有情感的教化是没有生命的教化.课堂上当老师用真情走进差生的情感世界,专心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,差生就会以十二分的热忱回报你,喜爱你,接受你所教的学问,喜爱数
12、学学习。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照。他在多数次的挫折和打击面前变得坚毅，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教化是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭遇挫折，所以才会在一次不正规的竞赛输掉后哭泣不已。有人特地探讨过国外293个闻名文艺家的传记，发觉其中有127人在生活中都遭遇过重大的挫折。自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身这些都表明挫折教化是是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。回想前一教学片断，老师对自已忽视敬重学生人格的无意识行为表示
13、歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中， 优生几乎是在优待中成长。身上存在胆怯困难、承受挫折的心理实力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫实力。让他们在困难和挫折面前镇定自若，不产生的惊慌状态和消极的心情反应。面对挫折能够镇定自若仅用说教是无法达到的;儿童必需经验挫折才能超越挫折。因此，老师在教化教学中还应留意设计教化环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满意的教化环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫熬煎练的机会。没有情感的教化是没有生命的教化。课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，专心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会
14、以十二分的热忱回报你，喜爱你，接受你所教的学问，喜爱数学学习。这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会主动主动的参加数学学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生亲其师，信其道，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充溢感情和活力。假如老师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感沟通，会使课堂气氛沉闷，学生的心情受压抑，思维闲置，学习效果差，所以老师必需结合教学的须要，细心设计教学环节，多组织有趣的活动，满意学生的情感须要，让他们在轻松开心的氛围里学习学问。小学数学案例分析模板案例1除法的初步相识教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。A教学：师：大
15、家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?生动手操作。师：好!把刚才操作的过程在小组中沟通一下。B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最快速。学生起先分。有的很快地分好，有的起先小声争论。师：有困难吗?生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。师：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢?(生)师：好!同组内的小棒可以相互借调。再试试看。(生活动。)师：哪个小组情愿来沟通一下，你们的4份是怎么平均分的?分析：学生是由于须要而主动地合作沟通，还是被老师支配去合作沟通，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作沟通的主动主动性?我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思索性和探究性。数学教学中的合作沟通不能等同于日2、常随意性的谈话，它应具有肯定的学习目标的指向性，是为解决某个详细的问题而进行的合作与沟通。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与沟通。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们沟通什么呢?只会不断
