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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确桑塔纳鼓式制动器拆装在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、制动系的类型： 行车制动系（脚制动） 驻车制动系（手制动） 应急制动系（与驻车制动合二为一） 辅助制动系（重型货车和大型客车）一、知识介绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、桑塔纳后轮制动器的特点： 桑塔纳后轮制动器为领从蹄式，行车制动和驻车共用的制动器。行车制动传动机构为液压式，
2、驻车制动传动机构为机械式。制动器的蹄鼓间隙自动调整，不需要人工调整。一、知识介绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、熟悉桑塔纳鼓式制动器结构。 2、掌握桑塔纳鼓式制动器的拆装工艺及检修。二、教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、桑塔纳轿车。2、世达工具一套。3、其他相应工具。三、实训工具在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、桑塔纳后轮制动器的拆卸1.使用举升机将车
3、辆举升到适当位置2.按下举升机上的锁止按钮，加强安全规范。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、桑塔纳后轮制动器的拆卸3.拆松车轮螺栓螺母，力矩110N.M，取下车轮。4.用板夹或螺丝刀拆下轮毂盖。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.用尖嘴钳拆下开口销,取下保险罩。开口销保险罩四、桑塔纳后轮制动器的拆卸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.用24号套筒拆下锁紧螺母,取出减磨
4、垫圈。四、桑塔纳后轮制动器的拆卸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.取下制动鼓及其轴承。四、桑塔纳后轮制动器的拆卸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.用锂鱼钳取下弹簧座，弹簧，定位销。弹簧座，弹簧，定位销四、桑塔纳后轮制动器的拆卸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.用起子撬开制动蹄；将制动蹄取下，并拆下驻车制动拉线。四、桑塔纳后轮制动器的拆卸驻车制动拉线在整堂课的教学中
5、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10.取下制动蹄复位弹簧（下拉力弹簧），同时取下楔形块上的制动间隙调节弹簧。四、桑塔纳后轮制动器的拆卸 制动蹄复位弹簧制动间隙调节弹簧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、桑塔纳后轮制动器的拆卸11.取下驻车制动推杆的外弹簧和内弹簧。外弹簧内弹簧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12.卸下制动蹄，并将各部件摆放整齐。四、桑塔纳后轮制动器的拆卸在整堂课的教学中
6、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、桑塔纳后轮制动器的安装： （1）将拉力弹簧和制动压杆装到前制动蹄上，同时装好楔形块（楔形块凸面朝向制动底板），装好后制动蹄和上拉力弹簧。 （2）其他按拆卸逆顺序装上。 安装过程如下图片在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
7、明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
