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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑家校联动,激发学生的情感因素激发学生 因素 情感 心理学研究说明，从后儿童期过度到青年期的中学生自身的独立意识开头觉醒，热爱按照自己的意识办事，不愿直接采纳别人的观点，处于青年初期的初中生具有自我意识强而不稳定的特点，对事物具有猛烈的奇怪心，因此学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进熟悉过程、意志过程，使天性品质得到全面进展，相反也有不合理、消极、不健康的情感会起反面作用。学生是学习的主体，根据学生的这种情感特点教师不能将学识直接“教”给学生，而是要创设机遇，让学生感受、体验与
2、内化。动之以情才能晓之以理。 学生在学习中的情感表现为这么几个特征：第一种是采纳型，学生容许采纳或留神某种事物或刺激，能按教师的要求去听、想、看、做等，但不潜心，兴趣淡然。其次种是回响型，学生能积极主动地采纳、留神某种事物或刺激，并参与有关的一些活动。第三种是偏爱型，学生相信某种事物有确定的价值，从而在行动上有一种耐久和专注的态度，而且这种态度对比稳定，不得志于按老师的要求去做，而且热衷于议论和探究。第四种是追求型，把某种事物当作自己的信念和追求并努力实现自己所追求的目标，探索各种有利的途径，抑制各种困难，有坚韧不拔、百折不挠的意志和勇于创新的精神。课堂教学应联系学生生活，使学生处于为了需要而
3、学习的状态，实实在在地让学生进入主体的角色。不能呆板地向学生灌输条理性的学识内容这样等于不断给学生注入厌倦的心绪，应引导学生探究生活现象分析前因后果，重点放在探讨事物变化进展的过程与方法上，对其中涉及的学识与技能尽量举行拓展和延迟达成由点到面的体系化效果。更重要的是通过课堂探究活动激发学生的学习兴趣增加学生对本学科的情感。教学过程中要激发这种情感切忌为了追求短期效果让学生的热心受到伤害，应试教导的危害就表现在对学生情感方面的伤害，急功近利地片面追求考试分数不惜使用题海战术导致学生疲于应付身心疲惫产生厌学心绪。要提倡素质教导、重视非智力因素在学习中的作用，强调对学生兴趣的培养、学习习惯的校正和学
4、习热心的稳定。重视学生自信仰的培养，学生的情感与自信仰是分不开的，没有自信就会变得消沉谈不上什么热心，教师引导学生探究问题时，应激励学生发表自己的看法和观法，而且不能过分看重学生观法的对与错应重视学生观法中的积极因素，表扬学生更加是后进生所提看法中进步的方面鼓舞他们的自信。看到学生在努力上进的一面积极引导让学生在轻松高兴的环境中成长，课后实时和一些后进生举行交流，激励他们积极斟酌提出一些有价值问题，同时指出行为习惯学习方法和分析论证方面的缺乏，指明其需要努力的方向锤炼其意志力。学生由于生活习惯和成长环境不同天性差异很大，表现在探讨和分析问题时的思路因人而异，教师应激励学生的创新精神让学生体验告
5、成的喜悦，鼓舞学生选择甚至创造符合自身特点的思维方式，使课堂变得丰富多彩稳定学生的学习热心，切忌生搬硬套前人的老路并以此为标准要求学生将生动活泼的学习活动呆板化使学生产生厌学心绪。其实学习过程是学生用确定的方式方法获取学识技能并将其与自身生活阅历相整合的过程，是别人所无法取代的，各人的概括处境不同对事物的熟悉角度和过程也不同所采用的方法理应不同，教师应激励这种多样性，并加以总结让学生去自我完善。家庭教导对学生学习热心的提高起着重要的作用，家长的一言一行也是学生模仿的对象，家长过分的苛求带着学生四处补课也会使学生身心疲惫不堪重负影响学习心绪，当然属于管教使学生染上恶习就会连学习的心情都没有了。总之，教学时一个精细的灵魂培育工程，也需要家庭和社会的紧密合作，情感是师生联系的纽带所谓亲其师才能信其道，教学过程应紧密留神学生感情的变化实时调整教学行为，保证学生在轻松高兴的环境中茁壮成长。 4
