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1、笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计1一、设计理念一这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中协助学生理清文章脉络，初步造就逻辑思维的实力；在读中学会生字、词语，在详细的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，初步懂得植物的成长须要阳光、雨露的科学道理。二重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实根底。二、学习目标一会认14个生字，会写9个字。二正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神。三爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。三、学习重难点一重点：相识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。二难
2、点：体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，爱读科学童话故事。四、学习打算词语卡片、课件。五、学习流程二课时。第一课时一提醒课题，导入课文春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来相识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。板书课题，学生读题。二初读课文1、笋芽儿是怎么生长的呢？请学生看课件的动画朗读2、多么得意的笋芽儿，让我们和他们做好挚友吧。你怎样和他交挚友？读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的得意。想：在读的时候，想出不理解的地方。3、把自己最喜爱读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。三学习生字1、藏在课文中的生
3、字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，相互协助。2、卡片出现生字。谁来做小教师，带着大家读生字。请你告知大家，在读的时候要留意什么？平舌音：笋、钻、滋。翘舌音：揉、润。3、扩词练习润、豪、唤。4、朗读：指名读课文的2、7两段。这两段生字比拟集中，在详细的语言环境中检查生字学习状况。四再读课文 启发思索1、视察插图，相识笋芽儿是怎么样的。有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？2、教师范读课文，引导思索：笋芽儿的生长过程是怎么样的？3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？五作业练习1、细致视察生字在田字格中的位子，试着写写。2、教师范写：“界、喊、笋”三个生字。3、学生练
4、习写字。其次课时一复习稳固生字1、指名读生字并组词。2、读读词语：世界、呼喊、嗓音、滋润、辫子、骄傲、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。3、听写生字。二朗读感悟课文启发引导：笋芽儿原来睡在地下，春天来了，它渐渐地钻出地面，奋勉向上，长成强健的竹子。它究竟是怎样长大的呢，让我们走近笋芽儿，细致视察。1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。课文的15段写笋芽儿在地下笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来协助它生长，假如你是笋芽儿，最喜爱谁的协助，就读读这一局部。指名读自己喜爱的段落，让学生简洁说说为什么喜爱他的协助。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔软、轻
5、声呼喊的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出特性；妈妈的的关怀、爱抚，读出温顺。2、课文的67两段是写笋芽儿最终钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜爱的，就再读一读。你喜爱哪一段，请你读。说说自己为什么喜爱读这一段。读第六段，体会春天风光的漂亮。春天，桃花笑红了脸，柳树，小燕子，这里的“”表示什么？句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她开心地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的协助。笋芽儿长成了一株强健的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的协助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？让学生初步明白
6、，植物的生长须要阳光、雨露笋芽儿在骄傲的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的协助，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。说话练习：假如你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？3、多么得意的笋芽儿，多么美丽的课文，你最喜爱哪一段，能记住它吗？三联系实际，扩展延长此时此刻的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，假如你想长成一株强健的竹子，须要谁的协助？爸爸、妈妈、教师、同学请你学着课文第七段的样子说几句话。笋芽儿教学设计2笋芽儿是义务教育课程标准试验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，
7、竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主开展，自主探究。一、情景导入，激发爱好师：小挚友，大熊猫爱吃什么呀?生：竹子。师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。(师板书课题，学生齐读课题。留意儿化音)(课件显示“雨后春笋”)师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?生：(兴趣盎然)想。二、初读课文，相识生字师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。(学生自由朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍旧”的仍不
8、能读成“rng”。生：“撒娇”的“撒”不能读成“s”。生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“l”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。师：你们读得真专心!教师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗?(课件出示生字)(学生跃跃欲试，指名完成)师：我们再一起读读，记住她们。三、整体感知，读中感悟师：相识了生字，你们能把课文读得更好吗?生：想。师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。学生再次自由朗读。(学生心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活泼。)师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，特别投入地读
9、第四自然段)“轰隆隆呼喊着笋芽儿。”师：你真棒!谁敢挑战他?生：(特别谨慎地读第一自然段)“沙沙沙春天来了。”师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?(说法不一)生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼喊笋芽儿”，她读出了春雨温柔的感觉。生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。(其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)师：我们也学着她读读这一段。(师生齐读)师：同学们读得真好!师：还有哪个自然段你想读?生：我想读第
10、6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。师：那你美美地读一读。生放声朗读。师：读得真美!(课件播放漂亮的春天)生：我也想读这段。师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很华蜜，有这么多人关怀她，协助她。师：同学们真棒!边读课文还能边思索。(学生争着汇报自己的发觉)生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成强健的竹子。(课件播放笋芽儿的生长过程)生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就
11、像我们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺得意的!(学生想说的欲望还很强)四、角色扮演，情感升华师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。(小组合作，练习朗读)师：你情愿扮演谁?来，戴上你的头饰。学生分角色朗读全文。五、积累拓展1、鼓舞学生积累自己宠爱的本课词句。2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重造就学生的语文实践实力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，造就语感，开展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我
12、注意声情并茂地读，聚精会神地听，调动学生多种感觉，让学生真真实切地干脆感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的气氛使学生自由自在。同时还指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而翻开心灵的窗户，调动学生的爱好，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进展沟通。在学生读准、读通、读懂的根底上，抓住各自的语言进展情感朗读、合作表演，在表
13、演中了解学生对课文的理解，相识以及在阅读过程中所获得的情感和看法，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和开展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、开展思维、造就语感。从向教师的教学中可以看出，老师特别注意朗读指导，让学生采纳多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比方：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后竞赛读，激发学生有爱好地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，
14、让学生的情感得以升华。笋芽儿教学设计3本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。出土以后，笋芽儿以顽固的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的协助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。本文是遵照事情开展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奥妙，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读
