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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑多维教学法在语文教学中的运用语文教学中如何运用联系教学法赵鹏教学法 语文 教学中 所谓多维就是多斟酌、多性能、多成果。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地鼓舞、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移才能的一种教学方法。采用多维教学法教师应做到： 一、擅长养护学生振奋的学习心绪要养护学生显露出来的创造意识，做到擅长激发学生的奇怪心并驱使学生专心查看周边世界，留神学生的崭新直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极断定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。二、擅长生疑激趣，组织争辨对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，是为了
2、开启思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。对疑窦较深的问题，要适当示意。示意的目的是启发学生去举行创造性思维。三、擅长抓住时机，点拨指导“不愤不启，不悱不发。”教师在组织学生议论的过程中，应擅长抓住“愤”、“悱”之时，高明点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。如：直观性点拨。即教师供给与学生斟酌的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通；情境性点拨。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有崭新感的境界，让学生张开聪慧的双翅，去探求解决问题；联想式点拨。即从学生已知的问题，引导他们向纵深进展，连续考虑，由此及彼，
3、探本求源。迁移式点拨。即是启发学生从已知问题去斟酌与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。四、擅长发挥语文教学的思想教导功能学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质，文学素质，思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一片面课文本身具有猛烈的思想性、政治性、教导性，而且是政治教材无法替代、对比的。语文教师可以充分利用语文教导特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生举行共产主义、爱国主义、集体主义教导，达成提高学生人格思想素质的目的。如教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少，可让学生去切身感受。五、充分发挥语文教学的审美教导功能，在审美陶冶中塑造健康人格假设说通过思想教导塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教导塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文熟悉才能以外的其他心理因素，包括情感、意志和天性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。（单位：河南省中牟县其次初级中学） 3
