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1、高一语文高效课堂新编教案2021年推荐五篇高一年级语文教案1 沁园春长沙 教学目标： 1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 4、教学重点： 1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。 2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。 教学时间：一课时 教学用具：小黑板 教学过程： 一、导入。由沁园春雪导入。 二、讲授新课。 1、简略讲介毛泽东。 2、由“沁园春雪和“
2、沁园春长沙的比较，学习词牌和词标题的常识。 词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。 而词的标题即是与词的内容有关。 3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。 4、简述这首词的写作背景。 这首首词写于1925年，当时农_动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农_动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部韶山支部，把贫困农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全
3、国农_动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。 4、赏析课文。 (1)上片 1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头的语序及这一变序的作用。 参照答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。这一变序凸现了诗人“独立于天地间的形象。 2)诗人独立于此，还看到了哪些景物? (见板书) 3)从这些景物即词中的意象中，你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点? 参照答案： a、多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。
4、b、景物中动景和静景互相映衬。 c、选材典型。 d、语言极富表现力。 “层写出了山的远近凹凸，“遍写出了范围之广，“漫字写出了江水的充盈之态，“争点出了千舟兑发的壮观场面，“击写出了鹰的矫健身影，“翔写出了鱼轻快自由的神态， e、一改“悲秋的传统，描述了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。 4)从“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮一句，点明诗人此时此景的发问。 (2)下片 1)诗人和朋友们的“岁月峥嵘具体是怎样的? (见板书) 2)“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯体现了诗人和战友们哪些精神品质? 参照答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。 3)“到中流击水，浪遏飞舟体现
5、了诗人和战友们的志向? 参照答案：决心改造旧中国的豪情壮志。 4)从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟一句，点明诗人对“谁主沉浮的暗答。 三、课堂小结： 沁园春长沙通过对长沙壮丽秋景的描述和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。 四、巩固学习。 1、有感情朗诵全文，再次感受诗中的豪情壮志。 2、就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。 3、背诵全文 高一年级语文教案2 病梅馆记 教学目标 1.熟悉龚自珍反对_人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.掌握活用实词及积
6、存相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会的写作意图，理解在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的就是近代出色的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文病梅馆记 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅，落笔重点在“病字上，引起读者深思。采纳象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹(q)蟠(pn)诏(zho) 鬻(y)诟(gu)遏()暇(_i
7、) 2.同学对照原文书_释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅原因。 第2段：说明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.同学齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比喻，进行分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进行摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力量被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，_。 五、布置作业 1.课后学习二、三。 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。 二、讨论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地? 明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直，“疏和密，“欹
8、和正对照着写有什么作用? 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建_统治，_者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士“心知其意却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么? 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么? (用原文回答) “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气。 5.目睹梅的病态，发出了“誓疗的决心，具体是怎样疗梅的呢? 明确：“纵之顺之，毁其盆，
9、悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。 这里的“必与上文的“誓呼应，表达了疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现追求个性解放，要“不拘一格降人才的迫切心情，这也正是他_主义思想的集中体现。 6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了怎样的感情? 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，有“疗梅的决心却自责能力微小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不够的感慨。意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在已亥杂诗中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花正是这种抱负的写照，表达了保持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总
10、结归纳 1.关于“托物言志 什么是“托物言志? “托物言志指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深入的道理，“志在“物中，写的是“物实则读“志。 为什么用“托物言志? 结合当时的时代背景分析，在当时“_恐惧气氛笼罩之下，不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会“托物言志的写作手法，采纳“托物言志的手法写一篇小文，讲清一个道理。 高一年级语文教案3 包身工 【教学目的要求】 一、了解旧社会包身工的悲惨生活，熟悉日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳
11、作人民的罪行。 二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 三、了解报告文学的基本特点。 【教学设想】 一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，同学阅读有困难。宜制定启发性强的思索序列题，引导同学领会写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。 二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，特别包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。 四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导同学自觉深入课文
12、、独立思索、分析研究问题，可按“自学预习(启发)质疑问难(解答)研究讨论(点拨)综合学习(巩固)的顺序进行教学。 【授课时间】三课时。 第一课时 【教学内容与过程】 一、简介 夏衍，我国戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有上海屋檐下、法西斯细菌等，建国后把文学名作林家铺子、祝福改编为电影剧本。包身工是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。 二、与课文有关的材料 印发北京师范大学高中语文选
13、讲中魏灏选辑的夏衍谈包身工，或现行通用高一语文教学参照书中夏衍的从“包身工引起的回忆，指导同学自学。要求：了解写作时间;了解写作意图;了解深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的状况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。 三、阅读课文 (一)运用工具书排除文字障碍，以下字词必须注音解释。 1.注音。 游说抹桌子着力骷髅锭壳拎 2.解释。 一听天命生杀予夺强化优惠施与 (二)思索回答以下问题(书面完成，课后交教师检查)。 1.为什么以“包身工为题?题目和课文有什么关系? 2.文章以记叙为主，记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料? 3.找出议论和说明部分罗
14、列了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。 4.记下自己疑惑不解的问题。 (三)布置作业：读一遍课文。 第二课时 【教学内容与过程】 一、检查生字新词 (一)注音 抹()桌子抹()眼泪抹()石灰 猜着()了着()力我没着()了 (二)解释(带点的字要单独解释)。 一听天命生杀予夺施与着力 (三)听写。 殴打同情气烘烘惩戒 二、解题 (一)时代背景(着重引导同学用从“包身工引起的回忆中的材料概述写包身工的时间、意图和调查搜集材料经过。) 包身工1935年写成，1936年发表。 1927年，在上海熟悉了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的状况;1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活状况。“一二八战事后，为了写女性的呐喊电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝
