《如何提高小学生的英语阅读理解能力2200字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学生的英语阅读理解能力2200字（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 如何提高小学生的英语阅读理解能力2200字 库尔勒市经济开发区第一中学如何提高小学生的英语阅读理解能力英语组 吴艳萍阅读理解题是考查学生阅读能力、思维能力以及分析、判断能力的一种综合性题型。自从去年考试改革以来，小学高年级英语考试增加了大量的阅读理解题目，学生们感到非常困难，我也感到很发愁，因此我着手研究如何才能提高小学生的英语阅读理解能力，下面浅谈一些做法，希望大家指导。一、发挥课堂教学的主渠道作用，教会学生正确的阅读方法。 课堂教学有利于发挥教师的指导作用。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班进行教学，有利于发挥集体的作用，有利于大面积培养人才。因此，通过课堂教学，可以加强
2、学生的语言基础知识的运用，培养正确的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。1加强培养学生语言基础知识的运用能力。掌握语言基础知识是提高阅读能力的重要条件。因此，教学中要从最基本的英语知识、词汇、语法抓起：一方面，要求学生掌握所学的词汇，如最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等；另一方面，牢固掌握课本中所学的语法知识。2培养良好的心理素质。具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。在具体的阅读活动中对英语水平不同的学生提出不同的要求，鼓励他们大胆阅读，树立自信心，不急噪、自责或抱怨，让他们主动地、积极地阅读，这就能最大限度地发挥他们的原有水平，提高准确率。3.依
3、纲靠本，解决语言交际情景问题。回归基础，力求做到单元中的阅读文章过关。在复习中识记并梳理学过的知识，如词汇和语法，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章。4培养正确的阅读方法。根据不同的题材，对学生进行阅读训练。通过对多种文体的阅读训练，学生可以掌握一些阅读方法和技巧，提高阅读速度。 掌握英语阅读的方法是提高阅读能力的关键。只要掌握了好方法，自然就会有收获。因此教师应在平时的教学中注重方法的指导和培养。（1）、培养良好的阅读习惯。好的开始是成功的一半。阅读习惯的养成是阅读能力提高的基础。小学生每天拿出20-30分钟针对阅读进行训练，可以从比较简单的谜语、脑筋急转弯等入手，有能力的学生还可以
4、接触难度大的文章。（2）、掌握阅读方法，提高阅读能力。A制造信息差。这个方法适应于有人物角色的对话，让学生根据短文中的人物分工完成各自部分的阅读，然后再经过讨论、信息互通，完成全组同学整篇对话的阅读理解。在课后的阅读中，小学生可以根据阅读内容的喜好自由结合，合作完成。B任务阅读。在课堂教学中，教师可在开始阅读一篇文章之前布臵任务，例如在阅读之后回答问题或完成表格，有利于更好的掌握文章中的信息点，从而更好的理解文章内容。小学生的阅读能力毕竟有限，因此由易到难的阅读方法就十分实用。在设臵问题时，应先设臵简单的，让学生粗粗浏览一遍就可以找到答案。然后逐步增加难度，在完成精心设臵的任务的过程中，学生从
5、粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面，浅层次的，而是内在的，可持续发展的。C运用图片辅助英语阅读。图片是直观教具之一。就像小孩看连环画，看不懂字但仍能看明白故事的大意，原因就是他在看图片。连续的图片就形成了故事，很有趣味性。因此在英语阅读中也可以采用这样的方式。看看带有插图的英语阅读材料，便于理解。D借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。小学高年级的学生完全有能力利用词典查阅单词或词组。查阅的过程也是一个自我提高的过程。因为查字典不仅可以锻炼他们熟练掌握字母的顺序，还可以接触到音标以及同一单
6、词的不同含义，扩大了知识面。常用的阅读技巧有如下几种： 找出主题句，了解英语段落的组成：一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题，通常可以用一句话来概括主题句。 文章的替代词：阅读中常会遇到替代现象，这些词在上下文中形成了照应关系。弄清这些词的指代有利于正确理解文章。 猜测词义：阅读中，为了不影响学生的阅读速度和用英语思维的连贯性，不必每遇到生词，就停止阅读，查阅词典，而要求学生通过构词法、对比法、生活常识法、因果猜测法、忽略法等几种方法猜测词义。二、教师角色要变化在阅读教学中，教师不应该包揽一切，不能像教单词、句型那样面面俱到，要注意培养小学生自主学习的能力。教师可以教给学生阅读的方法，忽略
7、生词或根据词根猜测新词意思，根据上下文理解猜测文章大意等。因此教师应从教学转变到指导这个角色。三、了解中西方差异，注意习俗既然我们是学英语的，就不可忽视东西方的文化差异，必须了解西方人的文化、生活习俗。如英语的语法、句子的结构和语序就跟汉语有很大的差异。平时见面时谈论的话题，中西方也有不同的话题，英国人见面爱谈论天气，等等。尤其是西方人的幽默，这对我们阅读他们的文章大有裨益的。四、掌握做题技巧做阅读理解题时可以分以下几个步骤进行：首先，在答题前通读两遍原文，第一遍可以快速阅读，初步把握内容，了解大意；第二遍细读，抓住主要内容和细节，标出关键词语，也可以先浏览题目和答案，明确要求后再看文章，然后
8、选择答案。这样不但节省时间，提高速度，而且可以抓住重点，有的放矢。其次，在阅读中不要花太多的时间去推敲某一个单词，词组或句子的意义，有些生词不影响阅读理解原文的内容，而有些与试题关系密切的生词则可以根据上下文所提供的暗示或线索去推敲，在快速阅读中猜测词义。第三、在理解文章内容的基础上进行分析、对比、归纳，通过逻辑思维做出合理的判断。第四、重读短文，检查答案。做完后，回头再读一遍短文，检查答案，看看答案和上下文内容是否一致，有无矛盾之处，避免因为疏忽或误解而出错。以上是我在实践中总结出的一些经验，希望各位同仁共同研究，提高我们的学生的阅读理解能力。第二篇：浅谈如何提高中学生的英语阅读理解能力 2
9、900字浅谈如何提高中学生的英语阅读能力澄迈县永发初级中学 陈慧娟【摘 要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括阅读速度和理解程度。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯这四个方面进行论述。【关键词】中学生、英语阅读能力中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上与书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。我们英语教学的目的就
10、是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。然而，从目前英语教学情况来看，学生普遍存在着阅读兴趣不高、词汇量贫乏、阅读速度慢、理解能力差及诸多不良的阅读习惯等现象。而且，在近几年的中考中，阅读题占有很大的分值，学生失分的情况比较严重。因此，我认为提高中学生的英语阅读能力势在必行，建议从以下几点着手。一、激发学生的阅读兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”?心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的。由此可见激发学生的兴趣对他们的阅读乃至对一门功课的学习都至关重要！如何激发学生的阅读兴趣？1、 结合实际及文本教学,提出问题，激发学生的阅读兴趣对学生而言
11、，只有让他们感兴趣的东西才会使其积极参与、认真思考！所以我们教师在教学（学生阅读文章）的过程中，首先要结合文章特点、题材及难易程度，就整篇文章给学生相对应地提出几个相关的问题，问题要直观、简单，让学生在简单地浏览（快速的、有时限性的）过程中便能找到相对应的答案，引起共鸣，激发学生的学习兴趣！学生读得懂了，他们便有了很强的成就感，更有了阅读、学习的信心。通常情况下我会在他们浏览完之后再给他们略读一遍，这样能让学生更好地掌握文章的大体中心思想，更能激发学生的阅读兴趣，通过学生的浏览及老师的略读，他们基本上掌握了文章的中心。接着教师要由简单的概括到深层理解的层次给学生们讲述文章。首先让学生简单地概括
12、出文章的中心，其次是根据问题，让学生了解文章的内容。接着让他们根据文章的中心内容对文章细读一遍，带着进一步的求知欲望对文章的细读，了解段落大意，最后找出文章的内涵所在。2、 借助阅读课外读物，弥补课本上阅读材料的不足在英语教学中，如果仅以课本为教学载体来提高学生的阅读能力，那是相当有限的。现行的课本教学篇目少，课文生词较多，不利于学生的快速浏览、阅读，读几遍下来都没有头绪，这样便打击了学生的阅读兴趣。况且，阅读课教学还担负着语言知识教学的任务呢！因此，我们还得借助课外读物来弥补课本上阅读材料的不足。而在课外阅读材料的选材上，我们要结合学生的实际水平，尽量选择题材、载体以及难易适度的材料，如一些
13、日常报纸、漫画、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料，也可以适当地订购一些与教科书系列配套的同步阅读训练，此外，教师还可以适当地让学生欣赏一些音乐歌曲、电影、Flash等，以此提高学生课外阅读的兴趣，达到兴趣的持久和稳定。二、帮助学生扩大词汇量在英语教学过程中，我们不难发现学生在阅读理解中经常遇到的关键问题就是词汇的障碍。词汇量的多少直接影响着阅读的速度及理解的准确性。美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认
14、得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。由此可见，阅读能力的高低与词汇量的多寡是分不开的。目前大多数学生的词汇量偏少，针对这一现象，我们在教学中可以通过以下几种记忆法让学生积累更多的词汇量。1、音形结合记忆法。主要是从单词的读音、词形入手，教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。即做到发音正确，以形发音，以音记形。如：有音读做mu:n,按照读音规则，读【u:】,可拼出 -oo-，再将辅音m、n补上，即成moon。2、构词记忆法。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/re/pro /super.）、后缀( ly/ le
15、ss/ ful/ able?)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀un/dis/im等表“不” 或“非”之意，friendly-unfriendly（不友好）; agree-disagree（不同意）; polite-impolite（不礼貌）。3、归纳记忆法。把同类或是意义相同的词汇归类出来，如叫学生说出有关“动物”的英语单词，他们会很活跃的说出这些词汇：cat、monkey、dog、elephant、horse等等。三、指导学生掌握阅读技巧和方法阅读的最终目的就是理解文章，获取所需的信息。在对学生进行阅读训练时，教师要指导学生掌握一些基本的技巧和方
16、法，“授人以鱼，不如授人以渔”。使用恰当的阅读技巧和方法，不仅可以提高学生的阅读效率，而且还可以促进英语基础差的学生的学习。因此，教师可以通过略读、查读、猜测词义等方法帮助学生提高英语的阅读速度和理解能力。1、略读，是指快速浏览全文，抓住文章大意和主题句，把握文章大意和段落之间的内在逻辑关系。2、查读，是指在浏览全文的基础上进行查找个别细节性问题的答案，有些细节性的问题在文章中是不能直接找到答案的，而是要通过已知的信息进行综合、归纳、转换才能获得。查读时要特别注意具体的数字、日期、人名和地名等信息，这有利于回答类似 what, why, who, when 和where等文章的细节问题。3、猜测词义，学生在阅读时，不可避免的会遇到生词，如果一遇到生词就跳过或查字典，都
