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1、第三讲 近代的教育思想中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述近代社会是半封建半殖民地社会一、“向西方学习”口号的提出“向西方学习”成为贯穿近代中国的主要潮流“向西方学习”的口号到了洋务运动时期开始化作具体行动中国教育思想史三二、洋务运动时期的教育十九世纪六十年代至九十年代由洋务派发起的十九世纪六十年代至九十年代由洋务派发起的洋务活动洋务活动洋务派：统治阶级内部具有变革意识的当权派洋务派：统治阶级内部具有变革意识的当权派主要代表人物：奕忻、左宗堂、曾国藩、李鸿章、张之洞主要代表人物：奕忻、左宗堂、曾国藩、李鸿章、张之洞等等洋务教育洋务教育：设立新式学堂设立新式学堂主要有三类：外国语学堂、技术学
2、堂、军事学堂主要有三类：外国语学堂、技术学堂、军事学堂中国教育思想史三二、洋务运动时期的教育洋务教育洋务教育设立新式学堂设立新式学堂京师同文馆的办学情况及其历史意义：京师同文馆的办学情况及其历史意义：l18621862年设立，年设立，18661866年增设算学馆，由一所专修外语的年增设算学馆，由一所专修外语的学校转变为一所综合性学校。学校转变为一所综合性学校。l课程设置上中西兼学，采用班级授课制，聘请有大量课程设置上中西兼学，采用班级授课制，聘请有大量的外国教习，管理上亦受制于列强。的外国教习，管理上亦受制于列强。l意义：近代历史上仿照西方建立的第一所新式学堂，意义：近代历史上仿照西方建立的第
3、一所新式学堂，打破了中国两千多年的封建教育模式，标志着打破了中国两千多年的封建教育模式，标志着“向西向西方学习方学习”的口号开始化作具体行动。的口号开始化作具体行动。派遣公费留学生赴美留学派遣公费留学生赴美留学中国教育思想史三三、维新变法时期的教育维新运动中的教育活动维新运动中的教育活动维新派认为中国贫弱的原因在于教育不良，学术落维新派认为中国贫弱的原因在于教育不良，学术落后。因此非常重视通过兴办新式学堂，培养维新变后。因此非常重视通过兴办新式学堂，培养维新变法的骨干力量。法的骨干力量。万木草堂：万木草堂：18911891年至年至18941894年康有为在广州创办；年康有为在广州创办；课程设置
4、中西兼学，德、智、体、美并重；课程设置中西兼学，德、智、体、美并重；创立创立“学长制学长制”。时务学堂：时务学堂：18971897年在长沙创办；年在长沙创办；梁启超任总教习，亲订湖南时务学堂学约；梁启超任总教习，亲订湖南时务学堂学约；课程上也是中西兼学。课程上也是中西兼学。中国教育思想史三三、维新变法时期的教育“百日维新百日维新”期间的教育改革期间的教育改革废八股，改试策论废八股，改试策论设立京师大学堂设立京师大学堂筹办大、中、小三级学堂筹办大、中、小三级学堂维新派、洋务派和顽固派在教育问题上的论争维新派、洋务派和顽固派在教育问题上的论争要不要反对三纲五常为核心的封建伦理道德要不要反对三纲五常
5、为核心的封建伦理道德要不要提倡西学，反对中学要不要提倡西学，反对中学要不要废八股，变科举，改革封建主义教育制度要不要废八股，变科举，改革封建主义教育制度中国教育思想史三四、“新政”时期的教育科举制的改革与废除科举制的改革与废除改革科举考试的内容；改革科举考试的内容；递减科举取士的中额；递减科举取士的中额；废止科举：废止科举：19051905年年新学制的建立新学制的建立19011901年发布兴学诏书；年发布兴学诏书；19041904年颁布癸卯学制（奏定学堂章程），分直系教年颁布癸卯学制（奏定学堂章程），分直系教育、师范教育和实业教育三个系统；课程中占课时最多的是育、师范教育和实业教育三个系统；课
6、程中占课时最多的是读经讲经。此学制颁布实施后我国建立起了系统的学校教育读经讲经。此学制颁布实施后我国建立起了系统的学校教育制度。该学制具有明显的半封建半殖民地性质。制度。该学制具有明显的半封建半殖民地性质。中国教育思想史三四、“新政”时期的教育教育行政机构的建立教育行政机构的建立在中央设立学部（在中央设立学部（19051905年），统管全国教育事务；年），统管全国教育事务；各省设提学使司，统辖全省教育工作；各省设提学使司，统辖全省教育工作；各府、县设劝学所，负责管理地方学务。各府、县设劝学所，负责管理地方学务。教育宗旨的厘定：教育宗旨的厘定：19061906年学部颁布教育宗旨：年学部颁布教育宗
7、旨：“忠君、尊孔、尚公、忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实尚武、尚实”，具有明显的半封建半殖民地性质，具有明显的半封建半殖民地性质中国教育思想史三五、辛亥革命时期的教育资产阶级革命派的教育活动资产阶级革命派的教育活动对封建专制主义的抨击对封建专制主义的抨击抨击封建专制主义教育是剥夺人权的奴隶教育抨击封建专制主义教育是剥夺人权的奴隶教育抨击清政府提倡的尊孔读经抨击清政府提倡的尊孔读经提出学习西方的资产阶级政治学说和自然科学提出学习西方的资产阶级政治学说和自然科学批判资产阶级改良派的批判资产阶级改良派的“教育救国论教育救国论”兴办革命学校，培养革命骨干兴办革命学校，培养革命骨干中国教育思想史三五、辛亥革
8、命时期的教育南京临时政府的教育改革：南京临时政府的教育改革：颁布新的教育宗旨：颁布新的教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”该该宗旨否定了君权的绝对权威和儒家思想的独尊地位，宗旨否定了君权的绝对权威和儒家思想的独尊地位，反映了新兴资产阶级关于人的德、智、体、美和谐反映了新兴资产阶级关于人的德、智、体、美和谐发展的要求发展的要求颁布新的学制：壬子颁布新的学制：壬子癸丑学制，普通教育癸丑学制，普通教育分初等教育两级：初等小学四年，男女同校；高等分初等教育两级：初等小学四年，男女同校；高等小学
9、三年，男女分校；中等教育设中学堂一级，四小学三年，男女分校；中等教育设中学堂一级，四年，男女分校；高等教育两级：大学预科三年、本年，男女分校；高等教育两级：大学预科三年、本科三至四年。课程上废止了读经讲经。具有反封建科三至四年。课程上废止了读经讲经。具有反封建精神。精神。中国教育思想史三五、辛亥革命时期的教育北洋军阀政府的封建复古主义教育和民主主义北洋军阀政府的封建复古主义教育和民主主义者反复古教育的斗争者反复古教育的斗争北洋军阀政府的封建复古主义教育北洋军阀政府的封建复古主义教育复活封建买办的教育宗旨：复活封建买办的教育宗旨：“爱国、尚武、崇实、法孔孟、爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪
10、争、戒躁进。重自治、戒贪争、戒躁进。”恢复尊孔读经恢复尊孔读经民主主义者反复古教育的斗争民主主义者反复古教育的斗争“打倒孔家店打倒孔家店”提倡科学、民主提倡科学、民主中国教育思想史三第二节 地主阶级改革派的教育主张代表人物：龚自珍、魏源主要思想：抨击科举制度主张向西方学习：“师夷长技以制夷”中国教育思想史三第三节 洋务派的教育主张代表人物：张之洞代表人物：张之洞清末大官僚，清末大官僚，2727岁中进士，一生从政四十多年，曾岁中进士，一生从政四十多年，曾任湖广总督、两广总督等职，晚年跻身军机枢要。任湖广总督、两广总督等职，晚年跻身军机枢要。重视兴学设教，创办多所官学、新式学堂。重视兴学设教，创办
11、多所官学、新式学堂。主要思想：主要思想：“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”18981898年年4 4月发表劝学篇对该思想进行了系统阐月发表劝学篇对该思想进行了系统阐述述中学：中学：四书五经、中国史事、政书、地图；四书五经、中国史事、政书、地图；西学：西学：西政、西艺和西史。其中西政指西政、西艺和西史。其中西政指“学校、地理、度学校、地理、度支、赋税、律例、武备、劝工、通商支、赋税、律例、武备、劝工、通商”（西方具体（西方具体的政治制度），西艺指的政治制度），西艺指“算、绘、矿、医、声、光、算、绘、矿、医、声、光、化、电化、电”中国教育思想史三第三节 洋务派的教育主张“中学为体，西学为用中
12、学为体，西学为用”是近代历史上一种是近代历史上一种重要的教育思潮，应对其作客观评价：重要的教育思潮，应对其作客观评价：结合当时特定的社会心理和历史条件来看，结合当时特定的社会心理和历史条件来看，“中体西用中体西用”的思想在的思想在“向西方学习向西方学习”的初始阶段是有积极意义的。的初始阶段是有积极意义的。“中体西用中体西用”的思想对清末的思想对清末“新政新政”时期的教育改革起到时期的教育改革起到了不容低估的作用。了不容低估的作用。张之洞于维新变法运动即将达到高潮的前夕为已经破产的张之洞于维新变法运动即将达到高潮的前夕为已经破产的洋务政策作理论上的粉饰和辩护，从政治主流上来说是逆洋务政策作理论上
13、的粉饰和辩护，从政治主流上来说是逆动的，倒退的。动的，倒退的。从哲学和方法论的角度来看，从哲学和方法论的角度来看，“中体西用中体西用”的思想是形而的思想是形而上学的，存在着内在的逻辑矛盾。上学的，存在着内在的逻辑矛盾。中国教育思想史三第四节 资产阶级改良派的教育主张代表人物：康有为、梁启超主要思想：重视教育作用：“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”废八股，兴新学康有为的请开学校折：l乡设小学，县设中学，省府设高等专门学和大学，并乡设小学，县设中学，省府设高等专门学和大学，并设京师大学堂；设学部统管全国教育事务等。设京师大学堂；设学部统管全国教育事务等。中国教育思想史三第五节 资产阶级革命派的
14、教育主张代表人物：蔡元培19121912年任第一任教育总长，年任第一任教育总长，19171917年至年至19261926年任北京大学校长，年任北京大学校长，19281928年创办中央研究院，年创办中央研究院，19401940年病逝。年病逝。周总理：周总理：“从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。四到人权同盟，先生之行在民主自由。”主要思想：关于“向西方学习”学习纯粹科学的内容：科学的理论、方法论和正确的思维学习纯粹科学的内容：科学的理论、方法论和正确的思维方式；方式；与孔孟儒学彻底决裂；与孔孟儒学彻底决裂；采取慎选
15、的态度，对中西文化兼收并蓄。采取慎选的态度，对中西文化兼收并蓄。中国教育思想史三第五节 资产阶级革命派的教育主张主要思想五育的教育方针：五育的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育（民道德教育、世界观教育、美育（“以美育代宗教以美育代宗教”）“学术自由、兼容并包学术自由、兼容并包”，改革旧北京大学，改革旧北京大学整顿、充实教师队伍；整顿、充实教师队伍；允许不同学派并存。允许不同学派并存。中国教育思想史三第四讲 现代的教育思想中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述一、五四时期的教育五四时期学校教育的改革男女平等受教育权确立男女平等受教育权
16、确立采用白话文进行教学采用白话文进行教学学制改革：学制改革：19221922年颁布壬戌学制，该学制以美国年颁布壬戌学制，该学制以美国学制为蓝本，实行学制为蓝本，实行“六三三制六三三制” ” 。该学制的制。该学制的制定以实用主义教育思想为指导，中等以上的学校定以实用主义教育思想为指导，中等以上的学校普遍实行普遍实行“选科制选科制”。中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述一、五四时期的教育五四时期各种新教育思潮的涌现平民教育思潮平民教育思潮：拥护拥护“民主民主”的口号在教育上的反映。的口号在教育上的反映。职业教育思潮职业教育思潮：“中华职业教育社中华职业教育社”；“使无业者有使无业者有业，使有业
17、者乐业业，使有业者乐业”。实用主义教育思潮的传入和影响实用主义教育思潮的传入和影响l创始人杜威于创始人杜威于19191919年访华年访华l主要思想：主要思想：“教育以儿童为中心教育以儿童为中心”；“教育即生活教育即生活”、“学校即社会学校即社会”、“从做中学从做中学”中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述二、新民主主义教育的产生和发展二、新民主主义教育的产生和发展新民主主义教育的发端新民主主义教育的发端长辛店劳动补习学校长辛店劳动补习学校新民主主义教育的发展新民主主义教育的发展党创立初期的教育党创立初期的教育l有关的教育方针和政策有关的教育方针和政策l党领导下的革命教育活动党领导下的革命教育
18、活动l工人教育工人教育l农民教育农民教育l干部教育：干部教育：黄埔军校：第一次国内革命战争时期黄埔军校：第一次国内革命战争时期国共合作创办的培养军事干部的学校。国共合作创办的培养军事干部的学校。中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述二、新民主主义教育的产生和发展新民主主义教育的发展新民主主义教育的发展革命根据地的教育革命根据地的教育l苏区的教育苏区的教育l苏维埃文化教育建设的总方针和中心任务：苏维埃文化教育建设的总方针和中心任务：l苏区的教育活动苏区的教育活动l抗日民主根据地的教育抗日民主根据地的教育l有关的教育方针和政策有关的教育方针和政策l抗日民主根据地的教育活动：抗日军政大学：抗日民主
19、根据地的教育活动：抗日军政大学：l解放区的教育解放区的教育中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述三、国民党统治区的教育教育宗旨：三民主义教育宗旨：其实质是专教育宗旨：三民主义教育宗旨：其实质是专制、媚外和复古。制、媚外和复古。控制学校的种种措施：控制学校的种种措施：整顿学风，禁锢思想整顿学风，禁锢思想l提倡提倡“四维八德四维八德”：礼义廉耻；忠孝仁爱信义和平。：礼义廉耻；忠孝仁爱信义和平。建立反动的训育制度建立反动的训育制度利用会考压制学生利用会考压制学生设立特务组织，强行军事训练设立特务组织，强行军事训练“特种教育特种教育”和和“新县制新县制”中国教育思想史三第一节 学校教育发展概述三、国
20、民党统治区的教育资产阶级的乡村教育实验资产阶级的乡村教育实验晏阳初的定县实验区晏阳初的定县实验区l认为农村的问题主要是农民的认为农村的问题主要是农民的“愚、穷、弱、私愚、穷、弱、私”，为此需施以文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教为此需施以文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。育。梁漱溟的乡村建设梁漱溟的乡村建设l由知识分子作乡村运动者，利用乡农学校去实行对农由知识分子作乡村运动者，利用乡农学校去实行对农民的精神陶冶、自卫训练和生产知识等教育民的精神陶冶、自卫训练和生产知识等教育中国教育思想史三第二节 杨贤江的教育思想我国最早的试图用马克思主义观点论述教育问题的教我国最早的试图用马克思主义观
21、点论述教育问题的教育理论家育理论家代表作：教育史代表作：教育史ABCABC、新教育大纲、新教育大纲主要教育思想主要教育思想论教育的本质论教育的本质“教育是社会的上层建筑之一教育是社会的上层建筑之一”教育本来的任务是教育本来的任务是“种族保存种族保存”阶级社会的教育出现五大特征：阶级社会的教育出现五大特征：l“教育与劳动分家教育与劳动分家”；l“教育权跟着所有权走教育权跟着所有权走”；l“专为着支配阶级的利益专为着支配阶级的利益”；l“两重教育对立两重教育对立”；l“男女教育不平等男女教育不平等”。中国教育思想史三第二节 杨贤江的教育思想主要教育思想论教育的作用论教育的作用教育作为上层建筑之一是
22、受制于政治经济的；教育作为上层建筑之一是受制于政治经济的；教育是教育是“革命力量的一个方面军革命力量的一个方面军”。对社会主义教育的设想对社会主义教育的设想教育与生产劳动相结合；教育与生产劳动相结合；对一切儿童实行公共的和免费的教育；对一切儿童实行公共的和免费的教育；设立理论与实践相结合的技术专门学校等。设立理论与实践相结合的技术专门学校等。中国教育思想史三第三节 陶行知的教育思想生平和教育活动生平和教育活动留学美国师从杜威留学美国师从杜威回国后为解决广大劳苦大众的教育问题而终生致力回国后为解决广大劳苦大众的教育问题而终生致力于乡村教育和平民教育于乡村教育和平民教育19271927年创办实验乡
23、村师范学校（年创办实验乡村师范学校（19291929年改称晓庄师年改称晓庄师范）范）19321932年创办年创办“山海工学团山海工学团”，创立，创立“小先生制小先生制”19391939年创办育才学校年创办育才学校19461946年病逝年病逝毛泽东称陶行知是毛泽东称陶行知是“伟大的人民教育家伟大的人民教育家”中国教育思想史三第三节 陶行知的教育思想生活教育理论生活教育理论生活即教育：生活即教育：生活决定教育生活决定教育生活的内容即是教育的内容生活的内容即是教育的内容教育的意义在于引导人们过前进的生活：健康的生活、劳教育的意义在于引导人们过前进的生活：健康的生活、劳动的生活、科学的生活、艺术的生活
24、和改造社会的生活动的生活、科学的生活、艺术的生活和改造社会的生活社会即学校：社会即学校：根本目的在于扩大教育的对象、教育的内容，使更多的人根本目的在于扩大教育的对象、教育的内容，使更多的人能接受教育；与能接受教育；与“学校消亡论学校消亡论”不能相提并论。不能相提并论。教学做合一：教学做合一：主张把主张把“做做”当作一切教育活动的中心当作一切教育活动的中心真正的真正的“做做”是是“在劳力上劳心，用心以制力在劳力上劳心，用心以制力”，即手脑，即手脑并用并用中国教育思想史三第三节 陶行知的教育思想生活教育理论生活教育理论评价：评价：生活教育是为人民大众服务的教育生活教育是为人民大众服务的教育生活教育
25、是与传统教育、洋化教育相对立的教生活教育是与传统教育、洋化教育相对立的教育育生活教育是以生活为中心，使教育与社会生活、生活教育是以生活为中心，使教育与社会生活、生产劳动相结合的教育生产劳动相结合的教育 l培养学生的培养学生的“生活力和创造力生活力和创造力”：人在征服自然改：人在征服自然改造社会斗争中的实际能力和创造才能。造社会斗争中的实际能力和创造才能。l培养培养“人中人人中人”：健康的体魄、农人的身心、科学：健康的体魄、农人的身心、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神生活教育理论具有一定的历史局限性生活教育理论具有一定的历史局限性中国教育思想史三第三节 陶
26、行知的教育思想创造教育思想创造教育思想教育就是教育就是“教人变教人变”，“行动行动是中国教育的开是中国教育的开始，始，创造创造是中国的完成是中国的完成”六大解放：六大解放：解放儿童的头脑：让儿童的头脑从迷信、成见、解放儿童的头脑：让儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来曲解、幻想中解放出来解放儿童的手：让儿童手脑并用解放儿童的手：让儿童手脑并用中国教育思想史三第三节 陶行知的教育思想创造教育思想创造教育思想六大解放：六大解放：解放儿童的嘴：解放儿童的嘴：“发明千千万，起点是一问发明千千万，起点是一问”，要鼓励儿，要鼓励儿童童“每事问每事问”。解放儿童的空间：让儿童接触大自然、大社会，收集
27、丰富解放儿童的空间：让儿童接触大自然、大社会，收集丰富的资料，扩大认识的眼界。的资料，扩大认识的眼界。解放儿童的时间：反对过分的考试制度的存在，因为其使解放儿童的时间：反对过分的考试制度的存在，因为其使儿童失去了学习人生的机会。儿童失去了学习人生的机会。解放儿童的眼睛：解放儿童的眼睛：“敲掉有色眼睛，教大家看事实敲掉有色眼睛，教大家看事实”“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生”中国教育思想史三第四节 黄炎培的教育思想生平和教育活动生平和教育活动我国近现代教育史上职业教育的首倡者我国近现代教育史上职业教育的首倡者19161916年发起成立江苏职业教育研究会年
28、发起成立江苏职业教育研究会19171917年发起成立中华职业教育社，任办事部年发起成立中华职业教育社，任办事部主任主任职业教育思想职业教育思想职业教育的目的是职业教育的目的是“使无业者有业，使有业使无业者有业，使有业者乐业者乐业”人生最基本的需求：求生、求群人生最基本的需求：求生、求群中国教育思想史三第三节 黄炎培的教育思想职业教育思想职业教育思想职业教育的办学方针是社会化、科学化职业教育的办学方针是社会化、科学化社会化：办职业教育必须注重社会需要社会化：办职业教育必须注重社会需要科学化：用科学的方法解决职业教育问题科学化：用科学的方法解决职业教育问题职业教育的教学原则是职业教育的教学原则是“
29、手脑并用，做学合一手脑并用，做学合一”职业教育的目的是养成实际的、有效的生产能力职业教育的目的是养成实际的、有效的生产能力职业道德教育的基本规范是职业道德教育的基本规范是“敬业乐群敬业乐群”训育标准：认识职业之真义在服务社会，养成责任心，养训育标准：认识职业之真义在服务社会，养成责任心，养成勤劳习惯，养成互助合作精神，养成理性的服从美德，成勤劳习惯，养成互助合作精神，养成理性的服从美德，具有稳健改进之精神，养成对所从事之职业之乐趣，养成具有稳健改进之精神，养成对所从事之职业之乐趣，养成经济观念，养成科学态度等。经济观念，养成科学态度等。中国教育思想史三第五节 陈鹤琴的教育思想陈鹤琴“活教育”思想的基本内涵是什么？比较陶行知的“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的异同。试析杜威的实用主义教育学说对陶行知和陈鹤琴教育思想形成的影响。试析陶行知的“生活教育”理论和陈鹤琴的“活教育”理论的现实意义。中国教育思想史三
