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1、 巧妙设计练习预习阅读两不误 摘 要:在“停课不停学”期间,教师根据语文新课程标准的具体要求,通过深入研读一年级下册语文教材,以教材上的二十一篇课文和八首识字儿歌为载体,精心设计了包括句、段、小节的认识,信息检索,词语积累,写句训练等六种类型的阅读练习,循序渐进地引导学生有效地预习课文,为复课奠定坚实的基础,同时逐步培养其语文阅读习惯和阅读理解能力,提高其思辨解答水平和写话说话的语感,为终生学习铺路架桥。关键词:停课不停学;设计练习;预习课文;阅读能力今年寒假,冠状病毒爆发,延期开学让学生不得不留在家里。“停课不停学”,如何利用假期,让宅在家里的学生在没有老师的指导下做好新学期的课文预习呢?考
2、虑到一年级的学生专注力差,又是视力保护的关键期,所以让他们长时间坐在电脑前面上网课,是不利于他们身心健康发展的。经过一段时间的思考和研究,备课组的教师们决定为新学期的每一篇课文设计一份预习作业,让学生在家通过自主阅读完成预习。那么,如何设计这份预习作业,才能让学生的预习落到实处,取得实效呢?一个多月以来,我和备课组的老师一起,给每篇课文都精心设计了一份预习作业。经过一个多月的实践,笔者发现学生通过完成预习作业,不但达到了预习课文的目的,阅读理解能力也得到了很大的提升。现在笔者将这一个多月来的预习作业做个总结,将题型归结为以下六类。第一,对句子、自然段和小节的认识。句子、自然段或者小节是构成文章
3、的基本元素,了解什么是句子、自然段或者小节,是每个学生正确阅读的基础。一年级语文教材中的课文虽然篇幅不长,但也包含了记叙文、古诗、儿童诗等多种体裁。因此,以课文为载体,引导学生在预习过程中认识句子、自然段和小节,是非常省力且有效的办法。预习作业中,这类题目一般放在第一题,就是让学生数一数课文有几个自然段,其中的某个自然段有几句话。如果课文是诗歌或童谣,就让学生數一数有几个小节,其中的某个小节有几句话。通过这类题型的训练,引导学生认识句子、自然段和小节。经过反复练习,引导学生认识到:课文每个自然段的开头第一行会有两个字的空位;诗歌或童谣的每个小节之间会空一行;如果想要知道某个自然段或小节有几句话
4、,就数有几个句号、问号、感叹号,以及省略号。第二,对课文内容的信息检索。对课文内容的信息检索,是指通过阅读课文,从课文文本所能获得的信息。这类题目比较简单,只要学生认真阅读课文,答案就在课文的词句中。这类题目意在引导学生在阅读过程中关注重点词句,培养认真阅读的习惯。这类题目可以设计的题型比较丰富,可以设计成选择题。例如,小猴子下山这一课的预习作业,就是这样设计的:(1)课文第二自然段中,小猴子看见( ),就扔了( )。A. 西瓜B. 玉米C. 桃子D. 小兔(2)课文第三自然段中,小猴子看见( ),就扔了( )。A. 西瓜B. 玉米C. 桃子D. 小兔这类题目也可以设计成连线题。例如,四个太阳
5、这一课的预习作业,就设计成了连线题:连一连,读一读。这类题目还可以设计成画线题。比如,在吃水不忘挖井人这一课的预习作业中,笔者就设计了这样一题:战士们为什么要挖井?在课文中用“”画出。乡亲们立的石碑上刻着什么?在课文中用“”画出来。当然,信息检索类可以设计题型还很多,比如判断题、填空题等,这里就不一一列举了。第三,词语的积累。一年级的学生刚刚入学半年,识字量有限,积累的词语更是屈指可数。所以,当课文中出现好的词语时,就应该充分利用这个时机引导学生学习、积累词语。也就是说,这类题目的设计,不但要让学生记住课文中出现的这个词语,还要引导他们由这个词语想到与之意思相近或者结构相似的词语,从而达到触类
6、旁通、举一反三的目的。例如,在怎么都快乐这一课中,出现了“静悄悄”这个“ABB”结构的词语,还出现了以“讲故事”为代表的动宾结构的三字词语,我们就设计了下面这道“照样子,写词语。”的题目:(1)静悄悄 _(2)讲故事 听音乐_在操场上这一课中,出现了“提手旁”的描写手的动作的词语,还出现了“足字旁”的描写脚的动作的词语,借此机会,笔者设计了下面这道填空题,引导学生积累同类词语:(1)“提手旁”的字一般和手的动作有关,比如课文中的:_、_ ,除此之外,我还知道其他这样的字,比如 _、_ 。(2)“足字旁”的字一般和脚的动作有关,比如课文中的: 、 除此之外,我还知道其他这样的字,比如 、 。虽然
7、一次练习接触到的词语很有限,但是如果教师抓住每一次这样的机会引导学生进行词语积累,他们的词汇量就一定能很快丰富起来。第四,写句子的训练。一年级是学习写话的起步阶段,但如果简单粗暴地拿出某个话题让一年级的学生创作,对他们来说有一定的困难。不过一年级的学生非常善于模仿,所以,当课文中出现具有新鲜感的词语,或者比较特殊的句式时,就可以设计相应的练习引导他们进行写话的训练,这样既有助于积累和理解新词,又可以借机尝试不同句式的写话训练,为将来的写作奠定基础。在我多想去看看这一课的预习作业中,笔者设计了下面这题以模仿为主的写话训练:照样子,写句子。例:我多想去新疆,去看看美丽的天山。我多想去_ ,去看看
8、_。我多想去_ ,去看看 _。在一分钟这篇课文中,出现了表示条件关系的关联词“要是就”组成的句子,为了让学生准确理解这组关联词,并能联系生活实际加以应用,笔者在预习作业中设计了下面这道仿写句子的练习:要是早一分钟起床,就不会迟到了。要是妈妈回来,就 _。要是_ ,就_ 。在操场上这一课的预习作业的最后一题,笔者在学生充分预习课文,已经初步理解课文思想感情的基础上,加大难度设计了这样一题写话训练题:你喜欢什么体育活动?为什么?把它写在下面的横线上。例:我喜欢跳绳,因为跳绳的时候我感觉自己像一只蝴蝶在飞。这道小小的写话训练题,其实不但可以训练学生写因果关系的句子,还在一定程度上引导他们在写句子的时
9、候表达情感。所以这类训练题就是降低写话训练的难度,将写话训练化整为零,使之贯穿于每节课的学习环节当中。这类练习题,有助于培养语感,为以后学写作文打下坚实的基础。第五,对课文句段的情感体验。众所周知,独立存在的文字是死的,但是由一个个文字组成的文章是活的。一篇好的文章,不但蕴含深刻的思想,而且包含着丰富的情感。准确的情感体验,能帮助我们更深入地理解文章蕴含的思想。因此,在预习过程中,通过一些练习的设计,引导学生体验关键句段的情感,能大大促进他们对课文内容的理解。儿童诗一个接一个中,作者用最接近儿童的语言,表达了学生丰富的情感变化。正确体验文中情感变化,正是解开这篇文章内涵的纽扣。因此,笔者设计了
10、下面这道选择题来引导学生体验其中的情感。读下面的句子,体会“我”的心情。(选一选)(1)唉,我好想再多玩一会儿啊!( )(2)不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!( )在我多想去看看这一课的预习作业中,笔者则设计了下面这题选择题来引导学生体验人物的心情:“我多想去看看,我多想去看看”这句话应该读出“我”( )的心情。A. 急切 B. 忧虑 C. 难过第六,对课文内容的理解。真正的阅读不应该只停留于文字的表面,只有深入理解了文章所蕴含的意义,才能达到阅读的目的,从而完成真正意义上的阅读。因此,阅读理解能力的训练非常重要。而这类练习题的设计,就是为了提高学生的阅读理解能力,从而引导他们学会真
11、正意义的阅读。这类题目相较于其他题目来说,难度比较大。根据循序渐进的教育原则,这类题目一般放在预习作业的最后。而且一年级学生的文字表达能力普遍较差,所以这类题目不宜过难。因此,笔者把这类题目主要设计成了判读题和选择题。比如,怎么都快乐这一课的预习作业最后一题,笔者针对阅读理解能力的训练,出了这道判断题:我会判断,对的打“”。(1)课文告诉我们人越多越好玩,一个人的时候一点儿都不好玩。( )(2)课文告诉我们独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。( )而在小壁虎借尾巴这一课的预习作业中,笔者把阅读理解训练题设计成一道选择题:读读小壁虎说的话,你觉得小壁虎是( )的学生。A. 有礼貌 B.
12、懂事 C. 孝顺 D. 善良这两道预习题看似简单,但如果不经过思考,是不可能从课文文本中找到答案的。因此,教师在预习作业中增加对课文的理解这类题目,就是引导学生学会在阅读中主动思考,领悟文章蕴含的意义,从而完成真正意义上的阅读。以上介绍的六类训练题型,是一年级语文预习作业的重要组成部分。“停课不停学”期间,这些短小精悍的预习作业让宅在家里的学生,在没有老师指导的情况下,不但完成了对新学期课文的预习,还养成了边阅读边思考的阅读习惯,在一定程度上提高了阅读理解能力,真正做到了预习阅读两不误。笔者认为,在平时的教学过程中,如果能改变一下以往那种一成不变的预习习惯,给每篇新课文设计一份这样的预习作业,课堂效率一定会大大提高。如果长期坚持下去,学生一定能在学好语文的同時,收获一个良好的阅读习惯,为终生学习铺路架桥。 -全文完-