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1、各种各样的能量评课稿各种各样的能量评课稿一今日听了*中心校的岳*教师执教的苏教版教材六年级科学上册各种各样的能量一课，感受颇多。本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都表达了很新的教学理念，教学思路清楚，目标明确，注意造就学生各种实力，课堂开放而富有活力。应当说，这是一堂学生感爱好的科学课，是一堂很有创意的科学课，让人感到耳目一新。一、 创设情境，利用图片及语言调动学生认知。能量对于小学生而已是一个抽象的概念，老师在引入新课时把图片和生活情境相结合，激发学生的原有认知，调动学生学习的踊跃性，很好的提醒了能量的概念，表达了科学学问的学习要建立在生活之上的理念。二、重视学生小组之间的合作、沟通与
2、评价。在民主导学环节，老师组织学生以四人小组为单位，以分工合作的形式进展探究活动，表达了新课程提倡的的合作学习的方法，也是本课的一个亮点。试验前老师预设全面，对学生指导到位，比方：试验时尺子零刻度对准桌面，如何拉动皮筋，怎样读书、记录等，说明备学生很充分；试验中学生分工明确，踊跃参加；在沟通探讨的过成中，老师能引导学生对相互之间试验状况、记录进展沟通、相互补充，完善科学概念的落实，并且让学生刚好参加评价，刚好进展自我反思，以提高自己的动手试验实力。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探究问题的全过程，造就了学生的相识实力、思维实力和探究实力
3、。三、老师教态自然，语言表述科学、精确，操作演示娴熟。能量是抽象的，小学生很难从形象化的角度进展干脆视察，老师用精确、科学的语言引导学生发觉能量的存在、相识能量的作用，表达了很高的专业素养。当然本节课也存在小小的问题，：1、学生主体地位还是不够突出，许多时候老师包办太多，例如：试验器材的制作、试验方法的制定小组成员如何分工，这些都应当放手让学生完成。2、学问的拓展方面。对于能量来说，这节课所学只是皮毛，可以探究的东西还有许多，老师何不接着质疑，抛一些问题放手课后让学生接着学习探究呢。总体来说节科学课是胜利的，突破了重难点，也精确的渗透了情感看法价值观和良好的科学理念，用玩的方式造就的学生对科学
4、的爱好，是一堂很精彩的科学课。各种各样的能量评课稿二各种各样的能量是苏教版科学六年下册第五单元奇妙的能量中的第一课。顾教师为五年级的同学上了这堂课。能量是一个抽象的物质，看不见，但它的确存在于我的四周，也就是说，它附着在别的物质身上，通过必须的方式得以表现。对于这个抽象的看不见的物质，怎样才能让它被学生感知并承受和理解呢？首先，导入设计奇妙：顾教师通过一组幻灯片和一首与之相匹配的诗，将学生身边发生过的或学生知晓的事务、场景、情景一一呈现出来，然后逐一启发视察、描述，将学生的思维引向一个点动.动就是在工作，在运动。为什么会运动？因为能量。就这样，顺理成章地就引出了今日学习的关键词能量.这个导入设
5、计，再协作课本上的一段对能量的描述，让学生初步感知、体会了能量是怎样一回事。在导入上，我有个建议：在出示画面的时候，不妨协作一些表现动的动作，比方风筝的飞、热气球的升、足球的滚、龙卷风的旋转及小木屋的翻倒、汽车的疾驰.然后启示答复分别是什么让它们动的。这样，应当会更顺当更干脆地到达引入能量的目的，从而节约导入局部所花的时间。其次，从能量的概念到能量的种类，顾教师将它过渡得自然得体。顾教师引导学生从生活中找寻各种不同的能量：风能、水能、电能、太阳能等，还利用近阶段日本因地震海啸引起的核辐射这一新闻热点事务引导学生知道核能这一能量名，从而自然而然地导出各种各样的能量.在引入各种各样的能量这一局部。
6、我有个设想，不知是否恰当。课本第52页上有句话任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、改变、发光或发声，其中就有能量在起作用。我觉得可以从这句话中的移动、发热、冷却、生长、改变、发光、发声这些词来引导学生说一说所知道的生活中不同的能量。这个设想的目的，是为了进一步将能量与动紧紧联系在一起，从而深化能够使物体工作或运动的本事叫做能量这个概念。最终，顾教师设计了放射火箭的试验，让学生探究能量大小与物体运动的关系,使学生切身体验能量的存在和其表现形式，揭秘能量的大小与运动的关系。顾教师对试验的标准和要求讲得很细致，这对学生良好的探究试验习惯的养成和实力的提高起到了潜移默化的引领和示范作用。学生随即开展
7、两人一小组的试验。试验的结果是让学生从数据中发觉一个现象：随着皮筋拉得越长，火箭升得越高。再从这一现象中得到一个结论：皮筋拉得越长，产生的能量越大；能量越大，物体的运动越快。假如时间允许，让学生将各自测得的数据汇报，老师在黑板上列表呈现一些小组的数据，再让学生从所列数据组中发觉并总结出规律，将会令这次探究试验活动更圆满。总之，顾教师的课层次清楚，每一环节的教学设计目的明确。授课，顾教师注意从学生生活启程启发学生、归纳学问和学生试验的标准，表达了她对学生的表达实力、视察实力、逻辑思维实力、总结概括实力等科学素养的造就和提高的关注。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
