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1、培养学生自主学习能力的研究实验方案造就学生自主学习实力的探究试验方案 盼盼中学 吴成云 一、课题的提出 多年的教学实践证明，教学方式，学习方式单一化，紧要阻碍了学生缔造需性的开展，导致学生实践实力的匮乏。 只有倡议和实施学生主动参加，乐于探究，勤于动手的学习方式，才能是学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的开展。 二、课题的探究目的 为了造就学生的自主实力，构建师生互动，共同参加课堂活动的自主教学形态下的教学模式，我在教学实践中探究出四种常用的教学模式，即：分组学导式；问题推动式、 启发探讨式，实践探究式。 三、课题的探究对象：盼盼中学七年级学生 四、课题的探究内容 1.分组学导式 遵
2、照必须的组合式，把学生分成三个学习小组，有学生自觉组动地学习，老师适时点拔、引导、评价、补充，这样中有效整合的教学模式这叫组学导模式.组组教学是探究学习的一种组织形式，老师把不同层次的学生，优化组合成新的学习小组，组内成员成了干脆沟通的对象，有利于组内的合作学习及小组间的竞争，有利于学习资源的共享合成果沟通。 学导就是先学后导。课堂教学从学生的自学预习起先，在读书中发觉和提出问题，并进展信息加工，归纳整理，在探究中形成学生与学生，老师与学生的多项沟通。老师在双基落实和反应的过程中加以点拔，指导和适时鼓舞，形成以学生为主的自学反应点拔-认知四个环节的分组学导教学模式。 2、问题推动式 这一模式只
3、在老师不断地推动问题，学生不断地解决问题后过程中进展的，学生解决问题所用的学问是经学过的，让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，老师只是相机赐予适当的点拔。这样做对于造就学生分析与解决问题的实力至关重要。 这一模式的依据学问构建理论。新的学问是建立在旧学问的根底上的他们之间的内在联系，可以通过问题体系表达，教学过程就可以通过的解决来推动。()在这一模式的课堂教学中我老师应鼓舞学生发表自己的看法。提出各种各样的疑问提出自己的见解，引导学生利于得出有价值的观点或结论。 3.启发探讨式 这一模式只在学生自主学习的根底上，师生温柔学生们相互他探究问题的一种教学形式。、它为学生缔造了一个发挥各自才能和
4、多项沟通的条件，能较好地发挥学生的主体作用，她有两种根本探讨形式。 1 以老师为主导的探讨：创设情景提出问题启发思路指导探讨归纳总结。这样方式较易于深化，便于把握进程。 2 以学习自学和沟通为主的探讨：布置课题、提出要求学生自学、检索阅读小组探讨老师评价、课题总结。这样方式易于发挥学生的批判思维，使学生做主子。 4.实践探究式 为了给课堂带来鲜活的学问和无限的朝气，老师要有单纯的学问传授者向学习活动的引导者、组织者转变，把挖掘资料的主动权授予学生，发动他的搜寻学习资料，从自己的世界启程，动手动脑去找寻，发觉和辩析学习资源，从而真正地摆脱教材和老师束缚，自主的拥有一片广袤的学习空间。 这种模式正
5、式教学过程中实际操作中作为提出问题与探究问题的途径和手段。 老师缔造条件、供应协助，使学生有动手实践的时机，去进展视察测量、分析探究。强调理论和实践相结合，为造就学生辩论思维供应了确定可行的途径。其实质是实践、相识、在再践、再相识的过程。 五、课题的重点难点、 1、 重点：学习自由学习方式的探究 2、 难点：学生自主学习方式在教学过程中渗透。 课题的探究过程：一共分三个阶段 第一阶段：课题的探究打算时间2022年3.4月 1.拟定课题实践方案 2.对学生进展自主学习实力的测评 其次阶段：试验的进展2022年3月2022.6月 此课题方案用于2022年4月在七年组 在教学实践中，探明试验的科学性
6、、可操作性与推广价值。 第三阶段：试验的总结2022年6月 1 试验后测评结果判定学生的实力提高 2 将课堂试验的过程上升到理论，总结自主学习模式，并盼望在全校推广。 六、课题的探究方法 探讨分析法，探究活动法，总结概括法，材料分析法 七、课题的探究措施 通过自主学习，造就学生自觉地学习，去获得自己的学问，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习爱好，提高语文素养及实力，使学生受益终生。 八、课题的可行性与分析 1校领导对语文教学的高度重视 2学生自主的实力的教育理念已在全体师生中达成共识 3我坚信自己的实力有信念投入 九、课题展示的方式： 1探究报告 2论文 3优秀教案 学校课题试验方案“语境与语文素养的关系探究”课题试验方案化学试验方案的设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
