《一年级数学上册56_10的认识和加减法5.2.189的认识和加减法一精编教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册56_10的认识和加减法5.2.189的认识和加减法一精编教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8、9 的认识和加减法一教学目标1. 引导学生经历认识8、9 的过程，初步建立8、9 的表象。2. 会正确地数出数量是8、9 的物体的个数，会读、写8 和 9。3. 掌握 8、9 以内数的顺序，会比拟9 以内数的大小。4. 掌握 8、9 的组成和分解。5. 对学生进行“热爱自然，保护环境的教育。重点难点会正确地读、写8 和 9，掌握 8、9 的组成。教具学具主题图，计数器，直尺图，点子图，圆和五角星等。教学过程一、学前准备1. 口算。4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4=6-2=7-4=7-1= 2. 复习数的组成。3. 从 0 数到 7，再从 7 数到 0。4. 在里填上“ “ 或
2、“ =。76 25 5 7 33 01 64 二、探究新知1. 揭示课题。我们已经知道了07 各数，你们还想学其他的数吗？今天，我们就来认识8、9。板书 :8 、9 的认识2. 数数，认识8 和 9。(1) 出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。(2) 带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。(3) 集体交流。图中有 9 个人，可以用9 来表示。 (有 1 个老师， 8 个学生 ) 图中有 8 棵树，可以用8 来表示。 (左边有 4 棵，右边有4 棵) 图中有 8 朵花，可以用8 来表示。图中有 9 盆花，可以用9 来表示。宣传
3、板上写着8 个大字，可以用8 来表示。像这样 8 棵树、 8 朵花都可以用8 来表示，出示8。像这样 9 个人、 9 盆花都可以用9 来表示，出示9。请同学们数一数第一幅图中有几个点子，第二幅图中呢？(4) 请同学们摆出8 个。请同学们摆出9 个自己喜欢的图片。3. 学习 8、9 以内数的顺序。(1) 指名学生在计数器上先拨上7 颗珠子，然后拨上1 颗。提问 :通过拨珠子你想到了什么？( 原来有 7颗，又拨上1 颗，现在有8 颗珠子， 8 在 7的后面， 8 比 7 多 1 ) 再拨上 1 颗珠子，现在你能说说又知道了什么吗？同桌互说。引导学生说出:8 添上 1 是 9， 9 在 8 后面，
4、9 比 8 多 1。(2) 出示放大的尺子，让学生观察。( 先出示到8，再出示到9) 提问 :直尺上有多少个小段？8 写在什么位置上？9 写在什么位置上？学生读数，从0 读到 9，再从 9 读到 0。4. 学习比拟数的大小。老师分别出示两组点子图，指导学生抽象成数， 然后让学生填写， 最后交流比拟的方法。如 8 和 9 比，谁大谁小，为什么？(89 ，我是数出来的，8 个点子比 9 个点子少 1，所以 8小于 9。还可以是想出来的，因为9 在 8 后面， 8 再添上 1 才是 9，所以 8 比 9 小，里填小于号， 88 或 89 5. 第 8 车厢提问题略6.思维训练1.(1)3 8 (2)
5、7 (3)4 3 2.1 9 3 8 6 4 3. 比 5 大的数 :6 7 8 9 比 8 小的数 :1 2 4 5 6 7 板书设计8、9 的认识写 8 时运笔要圆滑，占满上下两半格; 写 9 时，上半局部要圆，占满上半格，竖要稍向左倾斜。8、9 的基数和序数含义: 用来表示物体有多少时称为基数，即8、9; 用来表示事物的次序时称为序数，即第8，第 9。8 的组成 :9 的组成 :备课参考教材与学情分析教材第 5052 页上 8、9 的认识与 6、7 的认识根本上一样，只不过比认识6、7 的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7 那样明显。教材提供应学生数
6、数的对象是一幅以“热爱自然、 保护环境为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9 的序数意义，教材仍然沿用了6、7 所采用的编排方法，不同的是要求学生把左边的8 只小动物圈起来和给从左数第8 只小动物画上帽子，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。8、9 的组成，教材在编排上也比6、7 的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8 和 9的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7 有所提高。其次8 和 9 的组成都只给出了一局部， 另一局部那么要求学生通过联想去推出，特别是 9 的组成要求学生看到一组组成，马上想到另一组组成，其要求明显高于6、7 的组成。课堂设计
7、说明数数时要充分利用教材所提供的资源和线索，先引导学生数树、 花和黑板上的字等数量是 8 的物体，让学生在头脑里形成有关8 的具体数量，然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量，让学生在头脑里形成9 的数量。关于8、 9 的序数意义，可先让学生按照要求涂色，然后分组适当讨论8 只和第 8 只、 9 只和第 9 只的区别，让学生正确理解8、9 的基数意义和序数意义。数字 8 和 9 比拟难写， 首先让学生搞清楚8 和 9的字形， 然后着重说明写 8 和 9 的笔顺， 最后进行书写练习。让学生在摆学具的活动过程中感受8 和 9 的组成。 重点突出教材上提示的几种组成，8 和 9 的其余组成情况，要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8( 或 9)的过程，为后面学习8、9 的加减法做好准备。
