五年级语文教案及反思

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1、五年级语文教案及反思五年级语文教案及反思【篇一：五年级语文教学设计与反思】【篇二：北师大版五年级语文下册全册整本教案及教学反思】北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思第一单元龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文， 通过不同的文章， 了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。4、背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地

2、评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。教学难点： 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备：1、有关龙的资料。2、 和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、 新序 3、 整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。课时安排：龙的传人2 课时大人们这样说 2 课时 叶公好龙2 课时 乐山龙舟会 2 课时 语文天地4 课时 龙的传人一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、 龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪

3、感、自信心。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学准备：1、教师：录音机录音带图片2、学生：预习课文， 查找有关资料。五、教学过程：设疑激趣 导入课题1、播放歌曲龙的传人.教师问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么？ （教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的 “ 龙的传人 ”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？

4、让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课， 板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2 小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点

5、拨指导。（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同， 深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“ 金龙献瑞、 龙凤呈祥、 龙飞凤舞、 龙腾虎跃 ” 等成语的意思， 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“ 祥和幸福、欢腾自由 ” 的景象。 拓展交流： 你还知道哪些带 “ 龙” 字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡：中国人自称是龙的传人， 是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指

6、名读喜欢的部分，师生评议。播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人 中国人教学反思：在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境 请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个 “ 情感场 ” 。学生在这一 “ 场” 中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进

7、行了一些思考。如果教学时运用网络， 能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承， 龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“ 龙文化 ” 层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言， 更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。大人们这样说教材分析：本课围绕 “ 龙” 这个主题分别讲述了“ 龙” 在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本

8、课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学设想与目标：掌握生字词，并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文，理解 “ 龙” 的深刻含义。根据文章内容续编课文。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“ 龙” 的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？ （学生回答） 那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“ 龙” 大人们是这样说 齐读课题质疑 大人们会说些什么哪？ （生回答） 就让我们一起到文中去寻找

9、答案。二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3、读了课文税来说一说关于“ 龙” 大人是怎么说的哪？4、 学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文， 想一想 “ 龙” 在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学

10、生美读让学生深切的感受到“ 龙” 在不同人心目当中的不同形象体会“ 龙” 的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想： 读了这篇小文章， 你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。 （齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“ 随风潜入夜， 润物细无声 ” 的境界文章主题自然水到渠成）。“ 龙” 象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“ 龙” 还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 四、拓展延伸，情感升华“ 龙” 象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。 让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。 （播放

11、 有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。 ）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看， 思考，老师指名回答） （通过让学生观看 可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实， 试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为 “ 龙” 的子孙又有那些感想。板书设计：大人们这样说爷爷 怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师 怎样说的？ 教学反思：本课是一首富有激情的诗。 作者用饱满的激情

12、， 生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“ 龙” 为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点， 采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。教学时，先让学生自读课文， 初步了解诗的大意。 然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容， 体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如 “ 现在人们赋予龙什么新含

13、义” 这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。 最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。另外，本文是一篇文质兼美， 充满激情的散文诗， 适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如：我班同学是这样写的：舅舅对我说，

14、北京就是一条气魄的巨龙，它在迎接 20XX 年，它在迎接旭日东升，它又在搏击万里长空。叶公好龙教材分析：叶公好龙 是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙， 连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。教学设想与目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解

15、故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备：、录音机等。教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比， 在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难， 因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看， 难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引

16、出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “ 叶公 ” 是谁？ “ 好” 是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由 “ 好” 这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。 】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读， 这里要给足时间， 让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）2、检查生字认读情况。 （出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【设计意图： 读是语文教学的重中之重，读中感悟， 读中促讲，读中发展学生能力都需要教师