《五年级语文教案及反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文教案及反思(23页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文教案及反思五年级语文教案及反思【篇一:五年级语文教学设计与反思】【篇二:北师大版五年级语文下册全册整本教案及教学反思】北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思第一单元龙教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过不同的文章, 了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容,积累描写龙的成语和寓言故事。4、背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落,积累与读书有关词语、成语、格言、警句,并联系自己的生活加深理解和体验。5、学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。6、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地
2、评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。教学重点:了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。教学难点: 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备:1、有关龙的资料。2、 和课文内容有关的名家和名著的资料:何忠范、 新序 3、 整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。课时安排:龙的传人2 课时大人们这样说 2 课时 叶公好龙2 课时 乐山龙舟会 2 课时 语文天地4 课时 龙的传人一、教材分析:这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、 龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪
3、感、自信心。二、教学目标:1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点:1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学准备:1、教师:录音机录音带图片2、学生:预习课文, 查找有关资料。五、教学过程:设疑激趣 导入课题1、播放歌曲龙的传人.教师问: 知道这首歌曲的名字吗? 关于龙,你都知道些什么? (教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)谁知道歌词中的 “ 龙的传人 ”指的是什么人?2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?
4、让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课, 板书课题。二、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么?三、细读感悟,合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2 小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流,教师相机点
5、拨指导。(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同, 深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?(3)理解“ 金龙献瑞、 龙凤呈祥、 龙飞凤舞、 龙腾虎跃 ” 等成语的意思, 指导学生感情朗读,想象它们所表现的“ 祥和幸福、欢腾自由 ” 的景象。 拓展交流: 你还知道哪些带 “ 龙” 字的成语?(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡:中国人自称是龙的传人, 是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?学生自由练读。指
6、名读喜欢的部分,师生评议。播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。板书设计:龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人 中国人教学反思:在学龙的传人这堂课时,我和孩子们情感充沛,感情激荡。首先我以情激情,以情动情,创设了一个有利于学生感情激发的情境 请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌,此刻,教师情、学生情、作者情形成了一个 “ 情感场 ” 。学生在这一 “ 场” 中学习语文,感悟传统文化的魅力,从而激发起学生的民族自豪感、自信心。教学后,对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满,我进
7、行了一些思考。如果教学时运用网络, 能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承, 龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外,如果让学生在“ 龙文化 ” 层面上进行一种尝试性或趣味的练习,比如:交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画,本地龙文化的现象等等,这样,就本课而言, 更有利于我及时考察学生文本的掌握程度,进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动,对本课教学进行了丰富有益的补充。大人们这样说教材分析:本课围绕 “ 龙” 这个主题分别讲述了“ 龙” 在爷爷奶奶,爸爸妈妈,老师心目中的形象,赋予它深刻的含义:龙象征着腾飞的中华民族,通过本
8、课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学设想与目标:掌握生字词,并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文,理解 “ 龙” 的深刻含义。根据文章内容续编课文。教学重点、难点:体会文章的中心思想,领悟“ 龙” 的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。教学过程:一、图片导入新课(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗? (学生回答) 那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“ 龙” 大人们是这样说 齐读课题质疑 大人们会说些什么哪? (生回答) 就让我们一起到文中去寻找
9、答案。二、初读课文,整体感知1、初读课文,整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?出示生字(指名读,评价,纠正)2)齐读生字新词。3、读了课文税来说一说关于“ 龙” 大人是怎么说的哪?4、 学生自由回答,评价。三、细读品味,合作探究1)请同学们默读课文, 想一想 “ 龙” 在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的?奶奶 怎样说的?爸爸 怎样说的?妈妈 怎样说的?老师 怎样说的? 请同学们分别找出来读一读2)指名全班交流完成表格(通过学
10、生美读让学生深切的感受到“ 龙” 在不同人心目当中的不同形象体会“ 龙” 的深刻含义,教师应该及时评价,小结)3)把握文章的中心思想: 读了这篇小文章, 你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。 (齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“ 随风潜入夜, 润物细无声 ” 的境界文章主题自然水到渠成)。“ 龙” 象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“ 龙” 还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。) 四、拓展延伸,情感升华“ 龙” 象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。 让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。 (播放
11、 有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。 )看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看, 思考,老师指名回答) (通过让学生观看 可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)五布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实, 试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为 “ 龙” 的子孙又有那些感想。板书设计:大人们这样说爷爷 怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师 怎样说的? 教学反思:本课是一首富有激情的诗。 作者用饱满的激情
12、, 生动的笔触,形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“ 龙” 为喻,把中国比做腾飞的巨龙,向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点, 采用多种形式的朗读,讨论交流,引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义,体会作者对祖国腾飞的赞美之情。教学时,先让学生自读课文, 初步了解诗的大意。 然后提问:这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读,进一步理解每一节的内容, 体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中,先放手让他们自己去阅读,自己去感悟,然后组织学生讨论交流。如 “ 现在人们赋予龙什么新含
13、义” 这个问题,可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中,作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解,也就自然而然地得出了问题的答案。 最后让学生带着这种感受再读课文,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,主题得到升华。另外,本文是一篇文质兼美, 充满激情的散文诗, 适合诵读。教学中,重视朗读,通过多种形式的读,如自读,同桌互读,师生互读等,读出激情,读出韵味,加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错,基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状,能够表达出自己对祖国的热爱之情。如:我班同学是这样写的:舅舅对我说,
14、北京就是一条气魄的巨龙,它在迎接 20XX 年,它在迎接旭日东升,它又在搏击万里长空。叶公好龙教材分析:叶公好龙 是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙, 连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。教学设想与目标:掌握本课生字新词,并能理解其意思。2、理解课文内容,引导学生通过了解
15、故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备:、录音机等。教学重点、难点:虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比, 在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难, 因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看, 难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程:一、成语入手,激趣导入1、交流课前搜集情况,引
16、出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “ 叶公 ” 是谁? “ 好” 是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?【设计意图:由 “ 好” 这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。 】二、初读寓言,整体感知1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读, 这里要给足时间, 让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)2、检查生字认读情况。 (出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。 【设计意图: 读是语文教学的重中之重,读中感悟, 读中促讲,读中发展学生能力都需要教师