《七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案含反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案含反思(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第 6 课 动荡的春秋时期一、教学目标1. 了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化,政治局面上 诸侯争霸斗争及其影响。2. 使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政 治局面大动荡的时代,培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。3. 通过学习春秋时期大国争霸战争的进程,培养学生用联系、发 展的观点分析看待历史现象的能力。二、教学重难点重点:春秋时期的经济发展、诸侯争霸难点:春秋时期的经济发展、王室衰微三、教学过程(一)创设情境,导入新课展示:图片烽火戏诸侯学生:讲述烽火戏诸侯的故事,思考这个故事反映了什么?西周时,遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道,为了取悦王妃褒姒,竟下
2、令燃烽火。后来,犬戎真的来攻西周。幽王派人 点 燃烽火,诸侯没有再来救援。结果,幽王被杀。这个故事反映了西周分封制的崩溃,说明周王室的势力逐渐衰微。教师:春秋时期社会动荡,那么春秋时期的经济有哪些发展?出现了什么动荡的局面?这节课我们就一起学习第6 课“动荡的春秋时期”:(二) 自主学习,梳理知识:要求:结合以下几个问题阅读教材,抓住问题中的关键词语,边读边勾画,完成后,形成知识网络。1. 春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些?2. 春秋时期王室衰微的主要表现有哪些?3. 诸侯争霸的目的是什么?齐桓公首先称霸的原因有哪些?如何评价诸侯争霸?4. 动荡的春秋时期中,动荡的表现有哪些?(三)
3、 合作探究,解疑释惑教师:解释春秋战国的由来:公元前770 年周平王迁都洛邑,史称东周。东周分两段,春秋和战国,春秋时期指公元前770年到公 元前 476年,战国时期指公元前475年到公元前 221 年“春秋” 取名于孔子编订的鲁国编年史书 春秋,“战国”取名于西汉刘向编注的 战国策 ,是因当时各个诸侯国争战不休而得名。列表归纳春秋时期经济发展的表现农业手工业商业表现春秋后期,铁农具和牛耕出现, 促进了农业上 的深耕细作,并为开发山林、扩大耕地创造了条件青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展商业活动逐渐活跃,城市出现商品交换市场,金属货币被更多使用小组讨论(1) 铁农具与以前的青铜
4、器、石器相比较有哪些优势?有什么作用?教师:与青铜器、石器相比较,铁农具更加锋利,而且比较便宜、可用,促进了农业的深耕,铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。(2) 春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响?教师:各地经济得到发展, 各诸侯国实力不断增强,导致分封制逐渐瓦解。阅读材料,论从史出“平王立, 东迁于洛邑 , 辟( 避) 戎寇。平王之时, 周室衰微 , 诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。”史记 ?周本纪思考:材料反映了春秋时期的什么现象?答案:材料反映了王室衰微、诸侯混战。阅读课本,找出“王室衰微”的表现有哪些?展示:王室衰微的表现:(1) 分封制瓦解:一
5、些诸侯国不再把土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派 官员管理,职位也不再世袭,由此加强对地方的控制,这样就使分封制逐步瓦解。(2) 周王室实力大减:周平王东迁后,周王室的统治势力大减,直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主” ,但已 无力控制诸侯。诸侯国势力崛起,不再听从王命,各自为政,也不再定期向天子纳贡,致使周王室在财政上陷入困境,甚至要依赖诸侯国的经济支持。(3) 诸侯崛起,竞相称霸。小组讨论并总结诸侯争霸的原因. 诸侯争霸的原因:(1) 王室衰微(2) 各诸侯国经济政治发展不平衡(3) 各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权讨论:如何评价春秋时期的诸侯
6、争霸?( 引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸,既要看到其弊端也要看到其客观作用) 展示:一方面:春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面:在春秋争霸的过程中,有些诸侯国被消灭,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时, 中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争,出现了大规模的民族交融,促进了民族融合和国家统一。( 四 ) 课堂小结,提炼升华;本节课主要讲述了三个方面的问题:一是春秋时期的经济发展,二是周王室衰微,三是诸侯争霸,要梳理好三者之间的关系:由于春秋时期经济的发展,各诸侯国经济得到发展,开始摆脱周王室的控制,分封制开始崩溃,周王室衰微,诸侯开始进行争霸战争,从而使春秋时期出现社会
7、动荡的局面。第 6 课 春秋战国的纷争教学反思这节课为了扩展学生的知识面,激发学习兴趣,我设计了一道题:搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材,看课外书 籍,查字典。教室里一下子炸开了锅,很多学生踊跃欲试。学生 1:我看过上下五千年这本书,书中记载:春秋时期,刚做国君的楚庄王胸无大志,有个名叫伍举的大臣让他猜个谜,说:“楚国山上,有一只大鸟,身批五彩,样子挺神气。可是一停三年,不飞也不叫,这是什么鸟?”楚庄王说:“这可不是普通的鸟,这种鸟, 不飞则已,一飞将要冲天;不鸣则已,一鸣将要惊人。你去吧,我已经明白了。”学生掌声一片。学生 2:春秋时期,重耳(即后来的晋文公)在晋国内乱逃亡
8、在外时,曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君,一旦晋赵交战,晋军将退避三舍以示报答。我很满意学生的表现,同时也注意到一向不爱作声的学生2 犯了 一个小错误:应该是重耳受到楚王的殷勤接待,而不是赵王。但我不忍心泼冷水,也就鼓励性地说了声“你真不错”,并未纠正他的错误。反思:课后,我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来,特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、 “你真棒” 等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励,但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗?我的上述处理方式,让学生接受了错误的知识。作为教师,这是一个不小的错!其实,学生听多了赞赏的话,也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候,一定要立即指出他的不足。只有发现了不足,改正了不足, 才能不断进步,也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒,面对各种困难和挑战。