《七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案含反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教案含反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 6 课 动荡的春秋时期一、教学目标1. 了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上 诸侯争霸斗争及其影响。2. 使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政 治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。3. 通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发 展的观点分析看待历史现象的能力。二、教学重难点重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸难点：春秋时期的经济发展、王室衰微三、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：图片烽火戏诸侯学生：讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么？西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下
2、令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人 点 燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。教师：春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展？出现了什么动荡的局面？这节课我们就一起学习第6 课“动荡的春秋时期”：（二） 自主学习，梳理知识：要求：结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。1. 春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？2. 春秋时期王室衰微的主要表现有哪些？3. 诸侯争霸的目的是什么？齐桓公首先称霸的原因有哪些？如何评价诸侯争霸？4. 动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些？（三）
3、 合作探究，解疑释惑教师：解释春秋战国的由来：公元前770 年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公 元前 476年，战国时期指公元前475年到公元前 221 年“春秋” 取名于孔子编订的鲁国编年史书 春秋，“战国”取名于西汉刘向编注的 战国策 ，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。列表归纳春秋时期经济发展的表现农业手工业商业表现春秋后期，铁农具和牛耕出现， 促进了农业上 的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用小组讨论(1) 铁农具与以前的青铜
4、器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？教师：与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。(2) 春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？教师：各地经济得到发展， 各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。阅读材料，论从史出“平王立, 东迁于洛邑 , 辟( 避) 戎寇。平王之时, 周室衰微 , 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”史记 ?周本纪思考：材料反映了春秋时期的什么现象？答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。阅读课本，找出“王室衰微”的表现有哪些？展示：王室衰微的表现：(1) 分封制瓦解：一
5、些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派 官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。(2) 周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主” ，但已 无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。(3) 诸侯崛起，竞相称霸。小组讨论并总结诸侯争霸的原因. 诸侯争霸的原因：(1) 王室衰微(2) 各诸侯国经济政治发展不平衡(3) 各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权讨论：如何评价春秋时期的诸侯
6、争霸？( 引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用) 展示：一方面：春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时， 中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。( 四 ) 课堂小结，提炼升华;本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会
7、动荡的局面。第 6 课 春秋战国的纷争教学反思这节课为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书 籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。学生 1：我看过上下五千年这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟， 不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。学生 2：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡
8、在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，一旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答。我很满意学生的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生2 犯了 一个小错误：应该是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。但我不忍心泼冷水，也就鼓励性地说了声“你真不错”，并未纠正他的错误。反思：课后，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、 “你真棒” 等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足, 才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
