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1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点， 自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。1ppt课件随笔伤仲永202ppt课件1. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文10. 句段品析11. 疑难探究12. 板书设计16. 教材习题讲解4. 文体知识9. 整体感知13. 本课主旨17. 课
2、后作业布置8. 翻译课文14. 本课突出艺术特色归纳15.拓展延伸3ppt课件（重点）（难点）1. 通过注解和工具书，能理解并讲述这个故事。2. 弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。3. 联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。4ppt课件来自点拨 王安石（10211086），北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。字介甫，抚州临川人，世称临川先生。官至宰相，封荆国公，又称“王荆公”，谥号“文”，也称“王文公”。今存王临川集等。5ppt课件来自点拨 本文选自临川先生文集，是王安石有感于人才培养问题所写的一篇短文。 王安石在本朝百年无事札子中说：“以诗赋记诵求天下之士，
3、而无学校养成之法。”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。他在上仁宗皇帝言事书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之”“养之”“取之”“任之”有其道，而且专门写材论，阐述“古之人于材有以教育成就之”。可见他对人才培养的重视。这与本文重视教育作用的思想是一致的。6ppt课件来自点拨 随笔是散文的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。这种随笔的特点是形式多样，短小活泼，意境隽永。就其成分来看，叙事成分常占较大比重，是抒情和议论的基础。但这种叙事跟单纯的记叙文不同，它受抒情和议论支配，并适应二者的需要，一般不追求细节的生动，而力求简洁平实。本文
4、就是一篇随笔。随 笔7ppt课件来自点拨 王安石变法是中国历史上针对北宋当时“积贫积弱”的社会现实，以富国强兵为目的的一场轰轰烈烈的改革，以“因天下之力以生天下之财，取天下之财以供天下之费”为原则，从理财入手，颁布了均输法、青苗法、免役法（又称募役法）、市易法、方田均税法，并推行保甲法和将兵法以强兵。但由于未处理好具体实行的问题以及与反对者的关系，导致变法处于被批评的局面，虽然最终以失败而告终，但是一些具体措施还是保留了下来。王安石变法8ppt课件邑人 焉 矣 耶 扳一 读一读字音部分来自点拨yynyypn9ppt课件世l（ ）耕环y（ ）mn（ ）然二 写一写字形部分来自点拨隶谒泯10ppt
5、课件部分来自点拨(一)古今异义1.未尝识书具古义：曾经；今义：品尝 2. 稍稍宾客其父古义：纷纷；今义：稍微，表示程度轻3.自是指物作诗立就古义：这；今义：常用作表判断的动词三 文言知识积累11ppt课件部分来自点拨4.或以钱币乞之古义：有的人；今义：或许，也许；或者5.泯然众人矣古义：普通人；今义：指大家，许多人(二)一词多义1.自：并自为其名 自己，代词自是指物作诗立就 从，介词2.然：父利其然也 那样，代词泯然众人矣 的样子，助词12ppt课件部分来自点拨3.闻：余闻之也久 听说，动词不能称前时之闻 名声，这里指好名声，名词4.于：环谒于邑人 到，介词于舅家见之 在，介词5.之：忽啼求之
6、 指书具，代词借旁近与之 他，指仲永，代词余闻之也久 这件事，代词不能称前时之闻 的，助词13ppt课件部分来自点拨(三)词类活用1.伤仲永 形容词用作动词，这里是“为感到惋惜”的意思2.邑人奇之 形容词的意动用法，认为很不寻常3.父异焉 形容词的意动用法，对感到惊异4.稍稍宾客其父 名词的意动用法，把当宾客对待5.父利其然也 名词的意动用法，认为有利6.日扳仲永环谒于邑人 名词作状语，每天14ppt课件部分来自点拨(四)文言句式 1.倒装句还自扬州。点拨：状语后置，是“自扬州还”的倒装。2.省略句令作诗，不能称前时之闻。点拨： “令”前面省略主语“余”，“令”后面省略宾语“之”，“不能”前省
7、略主语“诗” 。15ppt课件 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。伤仲永课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。16ppt课件伤仲永原文: 金溪民1方仲永，世隶2耕。仲永生五年，未尝3识书具，忽啼求4之5。父异6焉7，借旁近与8之，即书9诗四句，并自为10其11名。其诗以养父母、收族12为意，传一乡秀才观之。自是13指物作诗立就14，其文理15皆有可观者。邑人16奇17之，稍稍18宾客19其父，或20以钱币乞21之。父利22其然
8、也，日23扳24仲永环谒25于邑人，不使学。17ppt课件 金溪县百姓方仲永，祖祖辈辈以耕种为生。仲永出生五年了，从来不认识书写工具，（他）忽然哭着要这些东西。他父亲对此感到很惊异，从邻居家借了给他，他当即写了四句诗，并且自己题写了自己的名字。他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。从此指着东西让他作诗，他立刻就能写好，他的诗文采和道理都有值得看的地方。同县的人认为这件事很不寻常，纷纷请他父亲去做客，有的人花钱请仲永题诗。他父亲认为那样有利可图，就天天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。译文： 18ppt课件1.民：百姓。2.隶：附属，隶属。3.未尝：不曾，从来没有。4.求
9、：索要。5.之：指代书写工具。6.异：感到惊异。7.焉：指代仲永索要书写工具这件事。8.与：给。9.书：写。10.为：作，这里是题写的意思。11.其：自己的。12.收族：团结族人。13.自是：从此。14.就：完成。这里是写好的意思。15.文理：文采和道理。16.邑人：同县的人。17.奇：认为很不寻常。18.稍稍：纷纷。19.宾客：把当宾客对待。20.或：有的人。21.乞：求。这里的意思是花钱请（仲永题诗）。22.利：认为有利。23.日：每天。24.扳：牵，拉。25.环谒：四处拜访。注释： 19ppt课件原文： 余闻26之也久。明道中，从先人27还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称28前时
10、之闻29。又七年，还自扬州，复30到舅家，问焉，曰：“泯31然众人32矣。” 我听说这件事很久了。明道年间，我跟父亲一起回家，在舅舅家见到他，有十二三岁了。我让他写诗，写的诗已经不能符合从前的名声了。又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，他们说：“他跟普通人没什么区别了。”译文： 20ppt课件26.闻：听说。27.先人：亡父。28.称：相当，符合。29.闻：名声。这里指好名声。30.复：又，再。泯然：31.泯，消失。然，的样子。32.众人：普通人，一般人。注释： 21ppt课件部分来自典中点1.根据你对文章的理解，说说题目“伤仲永”三字的意思。【答案】 “伤”是“悲伤”“为
11、感到惋惜”之意。仲永，即方仲永，本文的一个神童。文章以“伤仲永”为题，写的是可伤之事，说的是可“伤”之道理。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。本文借事说理，以方仲永为实例， 说明一个人有天分不足恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，更上一层楼，才能够真正成才。22ppt课件部分来自典中点2.方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。【答案】“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 23ppt课件部分来自典中点3.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?【答案】三个阶段：童年时期，才思敏捷 天赋极高，如五岁时就
12、“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣。24ppt课件部分来自点拨1.第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”交代了什么？【答案】第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世，也为下文仲永父的表现作了铺垫。25ppt课件部分来自点拨2.一个“啼”字表现了什么？【答案】生动地写出了仲永索求书具的迫切情态。也说明仲永之才的确是来自于天。26ppt课件部分来自点拨3. “即书诗四句”句中的“即”字是什么词？说明了什么？【答案】“即”是副词，“立即”“当即”的意
13、思。说明了方仲永天资聪明、文思敏捷。27ppt课件部分来自点拨4.从“作诗立就，且文理可观”这句话里可以看到一个怎样的少年形象？【答案】一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。28ppt课件部分来自点拨5.作者为什么写邑人的表现？【答案】邑人的“以钱币乞之”是一种变相的吹捧、趋炎附势、附庸风雅，纷纷以请到方仲永题诗为荣，好像哪一家没有请到方仲永题诗，就会在乡邻面前抬不起头来，就会没面子。他们的这种举动才使方仲永的父亲“利其然”。29ppt课件部分来自点拨6.分析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。” 这句话在文中的作用。【答案】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽失的原因
14、。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”是全篇文眼，批判了其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这句话用词既传神又贴切，言简意赅。30ppt课件部分来自点拨7. “余闻之也久”在全文 中的作用？【答案】表明是“我”亲耳所闻，增加故事的真实性。当然，一个“久”字也进一步衬托了仲永的天资非凡，名气很大。品析第2自然段31ppt课件部分来自点拨【答案】这句话中的“闻”字与“余闻之也久”相照应。“前时之闻” 指以前方仲永作诗指物立就的那种天资非凡、文思敏捷的传闻。8.如何理解“不能称前时之闻”这句话？32ppt课件部分来自点拨9. “泯然众人矣
15、”说明了什么？流露出作者怎样的情感？【答案】说明了方仲永因其父“不使学” ，从一个天才，最终“泯然众人”， 变得平庸无奇。流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。33ppt课件部分来自点拨10.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?【答案】从方仲永个人情况来看，原因是“其父利共然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。34ppt课件部分来自点拨11.最后一段作者讲了什么道理？【答案】天
16、资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。35ppt课件重难点小结部分来自点拨 通过写方仲永从到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”。说明人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天的教育和培养对发展才能的重要性。36ppt课件部分来自点拨【答案】以“闻”的形式写仲永年少时天资过人；以见的形式写仲永十二三岁时才思“不能称前时之闻”；又以“问”的形式写仲永最终平庸无奇。“见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课文详写第一阶段，叙述方仲永才能初露时的情形，暗示其前途无量，但其父的行为却导致了他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦为一般人的结局，发人深省。这种详略处理，有力地突出了文章的主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。1.【难点探究】作者关于方仲永三个发展阶段的叙述，有闻有见有问，有详有略，这样安排、组织材料有何好处？37ppt课件部分来自点拨【答案】此题考查生活体验题答题法。感悟1：替方仲永惋惜的同时，我们也受到了教育：只有不断充实完善自己，才能立于不败之地。感悟2：方仲永的故
